panelinies_iouniou

Policy

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
             ΣΑΒΒΑΤΟ 9 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
                         EΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΒΙΟΛΟΓΙΑ
   ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4)

ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Β΄ΤΑΞΗ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΘΕΜΑ 1ο
Να γράψετε στο τετράδιο σας τον αριθμό καθεμιάς από τις παρακάτω ημιτελείς προτάσεις 1 εώς 5 και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στην λέξη ή τη φράση η οποία συμπληρώνει σωστά την ημιτελή πρόταση.
1.Ο άνθρακας εισέρχεται στο οικοσύστημα με τη μορφή
α. διοξειδίου του άνθρακα
β. μονοξειδίου του άνθρακα
γ. γλυκόζης
δ. πρωτεϊνών
Μονάδες 5
2. Το νερό της ατμόσφαιρας εισέρχεται στα υδάτινα και χερσαία οικοσυστήματα με
α εξάτμιση
β. διαπνοή
γ. κατακρημνίσεις
δ. αμειψισπορά
Μονάδες 5
3. Η ασθένεια ηπατίτιδα Β οφείλεται σε
α. πρωτόζωο
β. βακτήριο
γ. ιό
δ. μύκητα.
Μονάδες 5
4. Οι οργανισμοί ενός είδους που ζουν σε συγκεκριμένη περιοχή αποτελούν
α. έναν πληθυσμό
β. ένα βιότοπο
γ. μία βιοκοινότητα .
δ.μία πυραμίδα.
Μοναδες 5
5. Οι μύκητες είναι
α. προκαρυωτικοί οργανισμοί
β. ευκαρυωτικοί οργανισμοί
γ. παθογόνα πρωτόζωα.
δ. αυτοτροφοι οργανισμοί.
Μονάδες 5
Θέμα 2ο
Να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις:
1. Γιατί οι ιοί χαρακτηρίζονται ως υποχρεωτικά κυτταρικά παράσιτα;
Μονάδες 4
2. Με ποιους τρόπους το δέρμα εμποδίζει αποτελεσματικά την είσοδο των μικροοργανισμών στον οργανισμό;
Μονάδες 7
3. Όσο μεγαλύτερη ποικιλότητα έχει ένα οικοσύστημα, τόσο πιο ισορροπημένο είναι. Γιατί συμβαίνει αυτό;
Μονάδες 8
4. Ποιες είναι οι πιθανές πορείες που μπορεί να ακολουθήσει το νερό που πέφτει στην ξηρά;
Μονάδες 6
ΘΕΜΑ 3ο
Α. Ένας άνθρωπος τρυπήθηκε από σκουριασμένο καρφί και κινδυνεύει να μολυνθεί από το βακτήριο του τετάνου. Στο συγκεκριμένο άνθρωπο χορηγήθηκε αντιτετανικός ορός, που περιέχει αντισώματα έναντι του συγκεκριμένου βακτηρίου.
1. Τι τύπος ανοσίας επιτυγχάνεται με τη χορήγηση του αντιτετανικού ορού; Μονάδες 3
2. Με ποιους άλλους τρόπους επιτυγχάνεται φυσιολογικά ο παραπάνω τύπος ανοσίας;
Μονάδες 7
Β. Στην περίπτωση που τα αντισώματα παράγονται από τον ίδιο τον οργανισμό ενός ανθρώπου έναντι οποιουδήποτε αντιγόνου, τι τύπος ανοσίας επιτυγχάνεται
(Μονάδες 3)
και με ποιους τρόπους μπορεί να ενεργοποιηθεί ο ανθρώπινος οργανισμός για αυτόν τον τύπο ανοσίας; (Μονάδες 12)
Μονάδες 15
ΘΕΜΑ 4ο
Σε ένα λιμναίο οικοσύστημα έχουμε το παρακάτω υποθετικό τροφικό πλέγμα Να γράψετε όλες τις διαφορετικές τροφικές αλυσίδες που δημιουργούνται
(Μονάδες 8) και να κατατάξετε τους οργανισμούς σε όλα τα δυνατά τροφικά επίπεδα.
(Μονάδες
5). Ποιοι οργανισμοί συμπεριφέρονται ταυτόχρονα ως καταναλωτές 2ης και ως καταναλωτές 3ης τάξης;
(Μονάδες 2).
Αν η ενέργεια που εμπεριέχεται στον πληθυσμό της λιβελούλας είναι 1000 KJoules, να υπολογίσετε την ενέργεια στον πληθυσμό των βατράχων.
(Μονάδες 3).
Λιπάσματα από γειτονικά χωράφια που αποπλένονται από το νερό της βροχής, εμπλουτίζουν με νιτρικά και φωσφορικά άλατα την λίμνη. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να παρατηρηθεί αύξηση του πληθυσμού των υδρόβιων φωτοσυνθετικών οργανισμών. Να εξηγήσετε πως επηρεάζονται οι πληθυσμοί των ψαριών (πέστροφες, κυπρίνοι) από το φαινόμενο αυτό;
(Μονάδες 7)
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
ΘΕΜΑ 1ο 1. α 2. γ 3. γ 4. α 5. β
ΘΕΜΑ 2ο
1. Σχ. Βιβλίο σελ.18 "Οι ιοί εξασφαλίζουν από τον ξενιστή τους .... ως υποχρεωτικά ενδοκυττάρικα παράσιτα".
2. Σχ. Βιβλίο σελ. 31 "Το δέρμα εμποδίζει αποτελεσματικά την είσοδο ".... έως σελ. 32 "και εμποδίζουν την εγκατάσταση τους σε αυτήν "
3. Σχ. Βιβλίο σελ. 72 -73 "Ο όρος ποικιλότητα αναφέρεται στα διαφορετικά είδη ... μηχανισμοί αυτορρύθμισης που την αποκαθιστούν " Ενδεικτικά μπορεί να αναφερθεί και το παράδειγμα που ακολουθεί στη συνέχεια της παραγράφου. "Αν για παράδειγμα σε ένα οικοσύστημα .... είναι και περισσότερο σταθερά"
4. Σχολικό βιβλίο σελ. 89 (Αντιθέτως) το τμήμα του κύκλου που αφορά την ξηρά. ... να απομακρυνθεί με την επιφανειακή απορροή από το χερσαίο περιβάλλον."
ΘΕΜΑ 3ο
Α. 1. Σχ. Βιβλίο σελ. 40 "Στην παθητική ανοσία χορηγούνται στον οργανισμό έτοιμα αντισώματα που έχουν παραχθεί από άλλο οργανισμό" και " Σε ένα ενήλικο άτομο παθητική ανοσία .... αλλά η διάρκεια της είναι παροδική " 2. Σχ. Βιβλίο σελ. 40 "Παθητική ανοσία μπορεί να επιτυχθεί φυσιολογικά .... διαμέσου του μητρικού γάλακτος." Β. Σχ. βιβλίο σελ.39
Απάντηση στο α ερώτημα: Ενεργητική ανοσία διότι τα αντισώματα παράγονται από τον ίδιο τον οργανισμό. Απάντηση στο β ερώτημα: "Στην ενεργητική ανοσία ο οργανισμός μπορεί αν ενεργοποιηθεί με δύο τρόπους ... και φυσικά δεν την μεταδίδει."
ΘΕΜΑ 4ο
Ερώτημα α:
Οι τροφικές αλυσίδες που παρατηρούνται είναι: Φυτοπλαγκτόν _ ζωοπλαγκτόν _ κυπρίνος _ πέστροφα _ πελαργός Φυτοπλαγκτόν _ γυρίνος _ κυπρίνος _ πέστροφα _ πελαργός Φυτοπλαγκτόν _ γυρίνος _ πέστροφα _ πελαργός Φυτοπλαγκτόν _ γυρίνος _ πελαργός Υδρόβια φυτά _ γυρίνος _ κυπρίνος _ πέστροφα _ πελαργός Υδρόβια φυτά _ γυρίνος _ πέστροφα _ πελαργός Υδρόβια φυτά _ γυρίνος _ πελαργός Υδρόβια φυτά _ λιβελούλα _ βάτραχος _ πελαργός Ερώτημα β: Η κατάταξη των οργανισμών σε τροφικά επίπεδα είναι: Φυτοπλαγκτόν, Υδρόβια φυτά: 1ο τροφικό επίπεδο (παραγωγοί) Ζωοπλαγκτόν, Γυρίνος, Λιβελούλα: 2ο τροφικό επίπεδο (Καταναλωτές 1ης τάξης) Κυπρίνος, Βάτραχος: 3ο τροφικό επίπεδο (Καταναλωτές 2ης τάξης) Πέστροφα: 3ο τροφικό επίπεδο (Καταναλωτής 2ης τάξης) 4ο τροφικό επίπεδο (Καταναλωτής 3ης τάξης) Πελαργός: 3ο τροφικό επίπεδο (Καταναλωτής 2ης τάξης) 4ο τροφικό επίπεδο (Καταναλωτής 3ης τάξης) 5ο τροφικό επίπεδο (Καταναλωτής 4ης τάξης)
Ερώτημα γ: Από τις παραπάνω τροφικές αλυσίδες παρατηρούμε ότι η πέστροφα και ο πελαργός συμπεριφέρονται ταυτόχρονα ως καταναλωτές 2ης τάξης και ως καταναλωτές 3ης τάξης.
Ερώτημα δ: Με βάση την θεωρία του βιβλίου μόνο το 10% της ενέργειας περνάει από το ένα τροφικό επίπεδο στο άλλο. Καθώς λοιπόν ο πληθυσμός των βατράχων τρέφεται αποκλειστικά από τον πληθυσμό της λιβελούλας η ενέργεια που περνάει στο τροφικό επίπεδο του βατράχου είναι: Ενέργεια βατράχου= 10% x ενέργειας λιβελούλας = 10% x 1000KJoules = 100 KJoules
Ερώτημα ε: Η κατάληξη των λιπασμάτων στο υδάτινο οικοσύστημα οδηγεί στο φαινόμενο του ευτροφισμού. Σχ. Βιβλίο σελ. 108-109 "Το υδάτινο οικοσύστημα αφού δεχτεί τα λιπάσματα που αποπλένονται από το νερό της βροχής ...... όπως τα ψάρια που πεθαίνουν από ασφυξία. "

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΕΜΠΤΗ 25 ΜΑΙΟΥ 2006
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ :ΦΥΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΘΕΜΑ 1ο Στις ερωτήσεις 1-4 να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα, που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση. 1. Σύμφωνα με την ηλεκτρομαγνητική θεωρία του Maxwell: α. τα διανύσματα της έντασης Ε του ηλεκτρικού πεδίου και της έντασης Β του μαγνητικού πεδίου είναι παράλληλα μεταξύ τους. β. το φως είναι διαμήκη ηλεκτρομαγνητικά κύματα. γ. ερμηνεύονται όλα τα φαινόμενα που έχουν σχέση με το φως. δ. οι εντάσεις του ηλεκτρικού και του μαγνητικού πεδίου έχουν την ίδια φάση. Μονάδες 5 2. Το γραμμικό φάσμα εκπομπής ενός αερίου: α. δεν δίνει πληροφορίες για το αέριο στο οποίο αντιστοιχεί. β. αποτελείται από μία χρωματιστή ταινία. γ. αποτελείται από ορισμένες φασματικές γραμμές που είναι χαρακτηριστικές του αερίου. δ. είναι ίδιο με το γραμμικό φάσμα εκπομπής ενός άλλου αερίου. Μονάδες 5 ΑΡΧΗ 2ΗΣ ΣΕΛΙ.ΑΣ ΤΕΛΟΣ 2ΗΣ ΣΕΛΙ.ΑΣ 3. Η ισχυρή πυρηνική δύναμη μεταξύ των νουκλεονίων: α. κάνει διάκριση μεταξύ πρωτονίων και νετρονίων. β. είναι μικρότερη από την ηλεκτρική άπωση μεταξύ των πρωτονίων. γ. δρα μόνο μεταξύ γειτονικών νουκλεονίων και μόνο στις πολύ κοντινές αποστάσεις. δ. επηρεάζει άμεσα τα μακροσκοπικά φαινόμενα. Μονάδες 5 4. Η πυρηνική αντίδραση παριστάνει: n 12 Xe Sr U n 1 0 136 54 88 38 235 92 1 0 + + > + α. διάσπαση γ. β. σχάση. γ. σύντηξη. δ. διάσπαση β-. Μονάδες 5 Στην παρακάτω ερώτηση 5 να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα κάθε πρότασης και δίπλα σε κάθε γράμμα τη λέξη Σωστό για τη σωστή πρόταση και τη λέξη Λάθος για τη λανθασμένη. 5. α. Η θεωρία των κβάντα αναιρεί την κυματική φύση του φωτός. β. Το φάσμα απορρόφησης ενός αερίου παρουσιάζει σκοτεινές γραμμές στη θέση των φωτεινών γραμμών του φάσματος εκπομπής. γ. Σύμφωνα με το ατομικό πρότυπο του Bohr, όταν το ηλεκτρόνιο κινείται σε ορισμένη επιτρεπόμενη τροχιά εκπέμπει ακτινοβολία. ΑΡΧΗ 3ΗΣ ΣΕΛΙ.ΑΣ ΤΕΛΟΣ 3ΗΣ ΣΕΛΙ.ΑΣ δ. Τα σωματίδια γ έχουν μεγαλύτερη διεισδυτική ικανότητα από τα σωματίδια β. ε. Η ύπαρξη κενού στους λαμπτήρες πυρακτώσεως θα μείωνε το χρόνο ζωής τους. Μονάδες 5 ΘΕΜΑ 2ο Για τις παρακάτω ερωτήσεις 1-4 να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση. 1. Ηλεκτρομαγνητική ακτινοβολία με συχνότητα 5•1014Ηz διαδίδεται στο κενό με ταχύτητα 3•108 m/s. .εδομένου ότι 1m=109 nm, η ακτινοβολία α. είναι ορατή. β. είναι υπεριώδης. γ. είναι υπέρυθρη. Μονάδες 2 Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. Μονάδες 4 2. Άτομο υδρογόνου βρίσκεται σε μία διεγερμένη κατάσταση. Η δυναμική ενέργεια του ηλεκτρονίου U και η ολική του ενέργεια Ε συνδέονται με τη σχέση α. U = Ε β. U=2E γ. U=-E Μονάδες 2 Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. Μονάδες 5 ΑΡΧΗ 4ΗΣ ΣΕΛΙ.ΑΣ ΤΕΛΟΣ 4ΗΣ ΣΕΛΙ.ΑΣ 3. H ενεργότητα t Δ ΔΝ ενός δείγματος ραδιενεργού στοιχείου μεταβάλλεται με τον αριθμό των αδιάσπαστων πυρήνων Ν, όπως απεικονίζεται στο διάγραμμα .Ν .t .Ν .t .Ν .t N N N (1) (2) (3) α. (1). β. (2). γ. (3). Μονάδες 2 Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. Μονάδες 4 4. Οι αντιδράσεις πυρηνικής σύντηξης πραγματοποιούνται σε α. πολύ χαμηλές θερμοκρασίες. β. θερμοκρασία περιβάλλοντος. γ. πολύ υψηλές θερμοκρασίες. Μονάδες 2 Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. Μονάδες 4 ΑΡΧΗ 5ΗΣ ΣΕΛΙ.ΑΣ ΤΕΛΟΣ 5ΗΣ ΣΕΛΙ.ΑΣ ΘΕΜΑ 3ο Σε συσκευή παραγωγής ακτίνων Χ για τη λήψη ακτινογραφιών, η ηλεκτρονική δέσμη έχει ισχύ 4000W. Ο χρόνος λήψης μιας ακτινογραφίας είναι 0,165 s. Όταν ένα ηλεκτρόνιο με την πρώτη κρούση του στην άνοδο μετατρέπει σε ενέργεια ενός φωτονίου το 20% της κινητικής του ενέργειας, τότε η συχνότητα του φωτονίου που εκπέμπεται είναι 4•1018Ηz. Θεωρούμε ότι στη συσκευή παραγωγής ακτίνων Χ τα ηλεκτρόνια ξεκινούν από την κάθοδο χωρίς αρχική ταχύτητα και ότι η θερμοκρασία της καθόδου παραμένει σταθερή. α. Να υπολογιστεί η τάση που εφαρμόζεται στη συσκευή μεταξύ ανόδου και καθόδου. Μονάδες 8 β. Να βρεθεί το ελάχιστο μήκος κύματος των φωτονίων που εκπέμπονται. Μονάδες 8 γ. Ποιος είναι ο αριθμός των ηλεκτρονίων που φθάνουν στην άνοδο στο χρόνο λήψης μιας ακτινογραφίας. Μονάδες 9 .ίνονται: η απόλυτη τιμή του φορτίου του ηλεκτρονίου 1,6•10-19C, η ταχύτητα του φωτός στο κενό c0=3•108m/s και η σταθερά του Planck h=6,6•10-34J•s. ΘΕΜΑ 4ο Tη χρονική στιγμή μηδέν δείγμα 2•1021 ραδιενεργών πυρήνων Χ με ατομικό αριθμό Ζ και μαζικό αριθμό 222 διασπάται με εκπομπή σωματίου α προς τον θυγατρικό πυρήνα Ψ. Ο χρόνος υποδιπλασιασμού του ραδιενεργού πυρήνα Χ είναι ίσος με 3,45•105s. α. Να γραφεί η αντίδραση της ραδιενεργού διάσπασης α. Μονάδες 6 ΑΡΧΗ 6ΗΣ ΣΕΛΙ.ΑΣ ΤΕΛΟΣ 6ΗΣ ΣΕΛΙ.ΑΣ β. Να υπολογιστεί η σταθερά διάσπασης λ. Μονάδες 6 γ. Να βρεθεί η ενεργότητα του δείγματος τη χρονική στιγμή 13,8•105s. Μονάδες 6 δ. Aν θεωρήσουμε ότι οι ενέργειες σύνδεσης ανά νουκλεόνιο είναι 7,9 MeV για τον μητρικό πυρήνα Χ, 8 MeV για τον θυγατρικό πυρήνα Ψ και 7,5 ΜeV για το σωμάτιο α, να υπολογιστεί η ενέργεια που αποδεσμεύεται ανά σχάση. Μονάδες 7 .ίνεται .n2=0,69.

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΕΜΠΤΗ 25 ΜΑΙΟΥ 2006
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ :ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ Τέτοια συμπύκνωση πεθυμιάς και νοσταλγίας νιώθεις αναπνέοντας τον αγέρα τούτο του Ήτον1. Όλοι σχεδόν οι αρχηγοί του εγγλέζικου έθνους τους τελευταίους αιώνες πέρασαν εδώ μέσα, στους τοίχους τούτους και τις πρασινάδες, την παιδική κι εφηβική τους ηλικία, και τούτες οι κλειστές αυλές κι οι τριζοκοπούσες παμπάλαιες σκάλες και το γιασεμί τούτο που ανθίζει στις δοξαρωτές πόρτες θά ’μειναν σε όλη τους τη ζωή η μεγάλη τους αγιάτρευτη νοσταλγία. […] Νιώθεις πως εδώ, στη μικρή τούτη φημισμένη πολιτεία όπου αναθρέφεται η εγγλέζικη αριστοκρατία, το ελληνικό πνέμα, φωτεινό, τολμηρό κι ισορροπημένο, συνεχίζει εξόριστο στην υπερβόρεια ομίχλη το εξαίσιο έργο του. Περνώ ένα μικρό γιοφυράκι ποταμού, φτάνω στον ανοιχτό χώρο, όπου οι μεγάλοι μαθητές με τα ουρανιά και τ’ άσπρα κασκέτα, παίζουν γκολφ. Ωραία λιγνά κορμιά, χάρη και δύναμη, πειθαρχημένη ορμή, χαρά στο μάτι να βλέπει και στο νου να συλλογιέται πως με την άσκηση τα κορμιά τούτα γίνουνται καλοί αγωγοί για να περνάει το πνέμα. Κάποτε ένας Ανατολίτης σοφός είδε μερικούς σκοινοβάτες να πραγματοποιούν με τα κορμιά τους τις πιο επικίντυνες τόλμες? και ξέσπασε στα κλάματα. «Γιατί κλαις;» τον ρώτησαν. «Γιατί συλλογιέμαι» αποκρίθηκε ο σοφός «πως αν, όπως γυμνάζουμε έτσι τα σώματά μας, γυμνάζαμε και την ψυχή μας, τι θάματα θα μπορούσαμε να κάμουμε!» Εδώ όμως, στο Ήτον, ο θεατής δεν μπορεί να ξεσπάει σε κλάματα. Γιατί μήτε καταπληχτικούς σκοινοβατικούς άθλους θα δει, μήτε κι η ψυχή μένει, μέσα σε τέτοια ευλύγιστα κορμιά, ακαλλιέργητη. Υπάρχει μέτρο, ισορροπία, παράλληλη καλλιέργεια σάρκας και νου σε ανθρώπινη κλίμακα. Ελληνική αρμονία. Τα σπορτ κι οι κλασικές σπουδές είναι στο Ήτον οι δυο παράλληλοι αδερφωμένοι δρόμοι της αγωγής. Όχι όμως σπορτ ατομικά —ακόντιο, πήδημα, δίσκος— παρά σπορτ ομαδικά: λεμβοδρομίες, κρίκετ, τένις, φουτμπόλ. Τα ομαδικά παιχνίδια υπηρετούν μεγάλο ηθικό σκοπό: σε συνηθίζουν να υποτάξεις την ατομικότητά σου σε μια γενική ενέργεια. Να μη νιώθης πως είσαι άτομο ανεξάρτητο, παρά μέλος μιας ομάδας. Να υπερασπίζεσαι όχι μονάχα την ατομική σου τιμή παρά ολόκληρη την τιμή της ομάδας όπου ανήκεις: σχολή, Πανεπιστήμιο, πόλη, έθνος. Έτσι, από σκαλοπάτι σε σκαλοπάτι, το παιχνίδι μπορεί να σε ανεβάσει στις πιο αψηλές κι αφιλόκερδες κορυφές της ενέργειας. […] Τεχνική Επεξεργασία: Keystone 2 Στα σπορτ δε γυμνάζεις το σώμα σου μονάχα? γυμνάζεις, πάνω απ’ όλα, την ψυχή σου. «Στα τεραίν του Ήτον, είπε πολύ σωστά ο Ουέλιγκτον 2 , κερδήθηκε η μάχη του Βατερλό.» (Νίκος Καζαντζάκης, Ταξιδεύοντας - Αγγλία, Αθήνα 1962) 1. Ήτον: Φημισμένο Κολέγιο της Μεγάλης Βρετανίας. 2. Ουέλιγκτον: Άγγλος στρατηγός ο οποίος έμεινε γνωστός για τη νίκη του επί του Ναπολέοντα στη μάχη του Βατερλό. Α Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειμένου που σας δόθηκε (70-90 λέξεις). Μονάδες 25 Β1 Σε μια παράγραφο 70-80 λέξεων να διατυπώσετε την άποψή σας για το περιεχόμενο του πιο κάτω αποσπάσματος: «Στα σπορτ δε γυμνάζεις το σώμα σου μονάχα? γυμνάζεις, πάνω απ’ όλα, την ψυχή σου. ‘Στα τεραίν του Ήτον, είπε πολύ σωστά ο Ουέλιγκτον, κερδήθηκε η μάχη του Βατερλό’». Μονάδες 10 Β2 Να επισημάνετε τα δομικά στοιχεία της έβδομης παραγράφου («Τα ομαδικά παιχνίδια … κορυφές της ενέργειας»). Μονάδες 5 Β3 Να γράψετε ένα συνώνυμο για καθεμιά από τις πιο κάτω λέξεις του κειμένου: πραγματοποιούν, ευλύγιστα, ακαλλιέργητη, αφιλόκερδες, γυμνάζεις. Μονάδες 5 Β4 αριστοκρατία, σκοινοβατικούς, ισορροπία, λεμβοδρομίες, συνηθίζουν: Από το δεύτερο συνθετικό των πιο πάνω λέξεων να σχηματίσετε μια νέα σύνθετη λέξη. Μονάδες 5 Γ Στα πυκνοκατοικημένα αστικά κέντρα μειώνονται σταδιακά οι χώροι ομαδικής ψυχαγωγίας και άθλησης. Στο πολιτιστικό κέντρο του δήμου σας καλείστε, ως εκπρόσωπος των μαθητών και χρήστης αυτών των χώρων, να επισημάνετε σε μια ομιλία σας 500-600 λέξεων τη σημασία του ομαδικού παιχνιδιού στην ψυχική και σωματική διαμόρφωση και στη μελλοντική κοινωνικοποίηση των εφήβων. Μονάδες 50 Τεχνική Επεξεργασία: Keystone 3 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Ο συγγραφέας Ν. Καζαντζάκης επισημαίνει την προσφορά του αθλητισμού στον άνθρωπο. Αρχικά, με αφορμή την επίσκεψή του σε ένα βρετανικό κολέγιο, καταγράφει την επίδραση της ελληνικής κλασικής αγωγής στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Στηριζόμενος στα λόγια ενός Ανατολίτη σοφού, υποστηρίζει την αναγκαιότητα για ισόρροπη καλλιέργεια ψυχής και σώματος. Θεωρεί τις κλασικές σπουδές, σε συνδυασμό με τα ομαδικά αθλήματα, κύριους φορείς της παιδείας και καταλήγει ότι το ομαδικό πνεύμα ενισχύει την ηθική διάσταση της προσωπικότητας του ατόμου. Β.1. Η αρμονία σώματος και ψυχής, το μέτρο οδηγούν στην ψυχική ανάταση του ατόμου. Από τη μία το άτομο ολοκληρώνει την προσωπικότητά του και αναπτύσσει τις διαπροσωπικές σχέσεις, ισχυροποιεί τη θέληση και την αγωνιστικότητα. Από την άλλη, η κοινωνία προοδεύει, πραγματώνονται οι συλλογικοί στόχοι, εδραιώνεται το δημοκρατικό πολίτευμα. Έτσι, το ίδιο το άτομο επωφελείται από τη συλλογική πρόοδο. Εναλλακτική απάντηση Κατά το αρχαίο ελληνικό αθλητικό ιδεώδες η άσκηση του σώματος απαιτούσε την ταυτόχρονη ανάπτυξη του πνεύματος για τη διαμόρφωση ολοκληρωμένων ανθρώπων. Το σώμα είναι τροφός της ψυχής γι' αυτό είναι ανάγκη ο κάθε άνθρωπος να "φροντίζει" όλες τις πλευρές της υπόστασής του. Ο αθλητισμός είναι το επιστέγασμα της προσπάθειας που ως στόχο έχει την καλλιέργεια της άμιλλας, της αλληλεγγύης και της συναδελφικότητας. Επομένως, μέσα από το παιχνίδι το άτομο μαθαίνει να υπηρετεί το συλλογικό συμφέρον, γι' αυτό ο αθλητισμός θεωρείται βασικός άξονας κοινωνικοποίησης των νέων. Β.2. Θεματική περίοδος «Τα ομαδικά παιχνίδια … σκοπό:» Γιατί εκφράζει την κύρια ιδέα με συντομία, ακρίβεια και σαφήνεια. Σχόλια: «σε συνηθίζουν …πόλη, έθνος.» Είναι οι δευτερεύουσες ιδέες που αναπτύσσουν τη θεματική περίοδο με τη μέθοδο «αιτίας – αποτελέσματος». Κατακλείδα: «Έτσι, από σκαλοπάτι …της ενέργειας.» Γιατί εισάγεται με το συμπερασματικό σύνδεσμο «έτσι» και λειτουργεί συμπερασματικά. Β.3. πραγματοποιούν: επιτυγχάνουν, κατορθώνουν ευλύγιστα: ευκίνητα, εύκαμπτα ακαλλιέργητη: απαίδευτη αφιλόκερδες: ανιδιοτελείς γυμνάζεις: ασκείς Τεχνική Επεξεργασία: Keystone 4 Β.4. Κράτος διακρατικές, παρακρατικός Βαίνω αντιβαίνω, διάβαση Ροπή αντίρροπες, αμφίρροπος Δρόμος μονόδρομος, επιδρομή Ήθος ανήθικος, ηθικοπλαστικός Γ. ΕΚΘΕΣΗ Επικοινωνιακό πλαίσιο: Ομιλία Ύφος: Ανεπίσημο, απλό, φυσικό. Ρηματικά πρόσωπα: α΄, γ΄ ενικό, α, β΄, γ΄ πληθυντικό Προσφώνηση: Φίλες και φίλοι, Πρόλογος: Αναφορά στην αποξένωση και μαζοποίηση, που, ενώ θα μπορούσαν να αντιμετωπιστούν με την άθληση και την ψυχαγωγία, δεν είναι δυνατό εξαιτίας της έλλειψης κατάλληλων χώρων στην περιοχή που κατοικείτε. Εναλλακτικά: Οι επιτυχίες στους Ολυμπιακούς του 2004 και η κατάκτηση του Ευρωπαϊκού Κυπέλλου στην Πορτογαλία έδωσαν αφορμές στους νέους να αθληθούν, όμως αυτό δεν είναι εφικτό, εξαιτίας της έλλειψης κατάλληλων χώρων στην περιοχή που κατοικείτε. Κύριο μέρος: Προσφορά του ομαδικού παιχνιδιού - αθλητισμού στον ψυχικό κόσμο: Οξύνει την ευαισθησία, την κρίση, τη φαντασία, την αυτοπεποίθηση, διδάσκει την υπομονή και επιμονή, εξασφαλίζει ψυχική ισορροπία και πληρότητα, διαρκή πνευματική εγρήγορση, ηρεμία, αισιοδοξία, αγωνιστικότητα και άμιλλα, αποφορτίζει την ένταση και διοχετεύει την ενέργεια, αναπτύσσει ηθικές αρετές (σεβασμός στο συναθλητή αλλά και στην ανωτερότητα του αντιπάλου, εντιμότητα) , προβάλλει υγιή πρότυπα. Προσφορά του ομαδικού παιχνιδιού - αθλητισμού στο σώμα: Εμφάνιση: αρμονική σωματική διάπλαση (μυοσκελετικό) αυτοπεποίθηση Υγεία: ομαλή λειτουργία του καρδιοαναπνευστικού, προστασία από ιώσεις και ασθένειες, καλή φυσική κατάσταση, ευεξία. Προσφορά του ομαδικού παιχνιδιού - αθλητισμού στην κοινωνικοποίηση: Τεχνική Επεξεργασία: Keystone 5 Αναπτύσσει κοινωνικές αρετές, όπως συνεργασία, αλληλεγγύη, ομοψυχία, διαλλακτικότητα, μειώνει τον ατομικισμό, καλλιεργεί την πειθαρχία και την υπευθυνότητα. Επίλογος: Ευχή για να γίνουν ενέργειες από την πολιτεία ώστε να δημιουργηθούν σύντομα χώροι άθλησης. Αποφώνηση: Σας ευχαριστώ που με

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΤΡΙΤΗ 12 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ:
ΙΣΤΟΡΙΑ

ΟΜΑΔΑ Α΄

ΘΕΜΑ Α1
Α.1.1. Τι πρότεινε το πολιτικό ρεύμα της "φωτισμένης δεσποτείας" και ποιές ήταν οι θέσεις του κύριου εκπροσώπου του;
Μονάδες 8

Α.1.2. Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που ακολουθούν γράφοντας στο τετράδιό σας την ένδειξη Σωστό ή Λάθος δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί στην κάθε πρόταση.

α. Η Α΄ Εθνοσυνέλευση εξέλεξε πενταμελές εκτελεστικό με Πρόεδρο τον Μαυροκορδάτο.
β. Η Γ΄ Εθνοσυνέλευση αποφάσισε τη συγκρότηση εθνικού στόλου.
γ. Η Δ΄ Εθνοσυνέλευση αποδοκίμασε την πολιτική του Καποδίστρια.
δ. Η Ε΄ Εθνοσυνέλευση ψήφισε το "Ηγεμονικό Σύνταγμα".
Μονάδες 8

Α.1.3. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα γράμματα της Στήλης Α και δίπλα σε κάθε γράμμα τον αριθμό από τη Στήλη Β, που αντιστοιχεί σωστά.

ΣΤΗΛΗ Α ΣΤΗΛΗ Β
α. Το πρωτόκολλο της Πετρούπολης
(23 Μαρτίου/4 Απριλίου 1826)
1. Προέβλεπε ότι ναυτικές
μοίρες των τριών Δυνάμεων θα αναλάμβα-
β. Η Ιουλιανή σύμβαση του Λονδίνου
(24 Ιουνίου/6 Ιουλίου 1827) ναν να επιβάλουν τη διακοπή των εχθροπρα-ξιών μεταξύ Ελλήνων και Τουρκοαιγυπτίων.
γ. Η συνθήκη της 7ης Μαΐου 1832 2. Πρότεινε τη δημιουργία
τριών ηγεμονιών υποτε-
λών στο Σουλτάνο.
3. Ανακήρυσσε βασιλιά της
Ελλάδας το Λεοπόλδο του Σαξ - Κοβούργου.
4. Ανακήρυσσε βασιλιά της Ελλάδας τον Όθωνα.
5. Τερμάτισε τον ρωσο-τουρκικό πόλεμο.
6. Αναγνωρίζει για πρώτη
φορά πολιτική ύπαρξη
στους Έλληνες.

Μονάδες 9

ΘΕΜΑ Α2
Α.2.1. Να δώσετε με συντομία το περιεχόμενο των ακόλουθων όρων:
α. Φυσιοκράτες
β. Διομολογήσεις
γ. Εθνικά κτήματα.
Μονάδες 12
Α.2.2. Ποια ήταν η στάση της Α΄ Εθνοσυνέλευσης απέναντι στη Φιλική Εταιρεία και πώς ερμηνεύεται;
Μονάδες 7

Α.2.3. Ποιες ήταν οι βασικές προβλέψεις του Συντάγματος του 1844 για την άσκηση της νομοθετικής και της εκτελεστικής εξουσίας;
Μονάδες 6

ΟΜΑΔΑ Β΄
ΘΕΜΑ Β1

Επισημαίνοντας σχετικά χωρία από τα παρακάτω κείμενα και με βάση τις ιστορικές σας γνώσεις, να αξιολογήσετε τη συνεισφορά των Φιλελλήνων στην πορεία της ελληνικής επανάστασης.

ΚΕΙΜΕΝΟ Α΄
Επιγραμματικός είναι ο χαρακτηρισμός του φιλελληνισμού από τον Γερμανό ιστορικό Mendelssohn Bartholdy (Μέντελσον-Μπαρτόλδυ). "ο φιλελληνισμός, γράφει, είχε γίνει μια δύναμη. Ισοπέδωσε τις μέγιστες πολιτικές αντιθέσεις και ένωσε τα εχθρικά πολιτικά κόμματα σ' ένα κοινό ενθουσιασμό. Επέδρασε, όπως συνήθως ενεργούν μόνο τα θρησκευτικά κινήματα: γκρέμισε τους μεσότοιχους των κοινωνικών τάξεων και των εθνικών συνειδήσεων. Με τους αριστοκράτες πήγαν οι πληβείοι χέρι με χέρι, αρμονικά, ως προς αυτό το ζήτημα, με τους ριζοσπάστες οι συντηρητικοί, με τη γερμανική νεολαία και τους Γερμανούς σοφούς οι Γάλλοι νομιμόφρονες ... Παντού ονειρεύονταν τη "ματοβαμμένη ορφανή του ευρωπαϊκού πολιτισμού" (δηλαδή την Ελλάδα). Αλλά ο ενθουσιασμός τότε μόνο θα είχε σημασία, όταν θα υψωνόταν πάνω από τον λόγο, για να γίνει πράξη. Και πραγματικά ο φιλελληνισμός θ' αποκτούσε όχι μόνο πιστούς από όλες τις κοινωνικές τάξεις και τα έθνη, αλλά και τους αποστόλους και τους μάρτυρες του ... Μάταιες ήταν οι απαγορεύσεις της αστυνομίας και των κυβερνήσεων ..."
Απ. Βακαλόπουλου, Ιστορία Νέου Ελληνισμού Ε΄, σελ. 576-577.

ΚΕΙΜΕΝΟ Β΄
Τον Οκτώβριο του 1825 γράφει ο Howe στο ημερολόγιό του από τη Γραμβούσα: "Γρήγορα συνηθίζει κανείς στη ζωή του Έλληνα στρατιώτη. Είναι τώρα δυο μήνες που δεν έβγαλα τα ρούχα μου τη νύχτα και που δεν είχα άλλο στρώμα εκτός από το πάτωμα και μια κουβέρτα. και όμως κοιμούμαι εξ ίσου βαθιά, όπως και σε πουπουλένιο στρώμα με καθαρά λινά σεντόνια, και το κεφάλι μου αισθάνεται εξ ίσου καλά, με μόνο το μαντήλι μου ανάμεσά του και σε μια ομαλή πέτρα, όπως και όταν ακουμπούσε σε πουπουλένια μαξιλάρια".
Απ. Βακαλόπουλου, Ιστορία Νέου Ελληνισμού Στ΄ σελ. 1007.
Μονάδες 25

ΘΕΜΑ Β2

Με βάση το κείμενο που σας δίνεται και αξιοποιώντας τις ιστορικές σας γνώσεις:

α. να επισημάνετε και να εξηγήσετε τα αποσπάσματα του κειμένου που περιγράφουν πτυχές της κατάστασης την οποία βρήκε ο Καποδίστριας μόλις έφτασε στην Ελλάδα.
Μονάδες 13

β. να εξηγήσετε και να αξιολογήσετε τη στάση των προκρίτων απέναντι στην προσπάθεια του Καποδίστρια για ανόρθωση.
Μονάδες 12

ΚΕΙΜΕΝΟ
Τη νύχτα της 18 Ιανουαρίου 1828 ... έφτασε στο Ναύπλιο ο εκλεγμένος από την Εθνοσυνέλευση Κυβερνήτης της Ελλάδος Ιω. Καποδίστριας. Τρία ξένα πολεμικά χαιρέτησαν την ελληνική σημαία με κανονιοβολισμούς. Είναι η πρώτη περίπτωση αποδόσεως επισήμων τιμών εκ μέρους των Ευρωπαϊκών Δυνάμεων, ενώ ο λαός επευφημούσε.
Οι εκθέσεις των κυβερνητικών εκπροσώπων μιλούσαν για εσωτερική αποσύνθεση. Ο υπουργός των εσωτερικών Λόντος ανέφερε ότι ολόκληρη η διοίκηση είχε αποσυντεθεί και η κάθε περιοχή αγνοούσε το κέντρο. Ο υπουργός των εξωτερικών και των ναυτικών παραπονέθηκε ότι η Ελλάς υπέφερε από την παρουσία των ξένων στόλων και των απαγορευτικών διαταγών των τριών ναυάρχων για ελεύθερη ναυσιπλοΐα με την απειλή των τηλεβόλων. Το μικρό ελληνικό ναυτικό κυβερνούσε αυθαίρετα ο Κόχραν χωρίς να λογαριάζει την κυβέρνηση. Ο πόλεμος είχε επιφέρει βαθειές πληγές στο εμπόριο και οι κάτοικοι των νησιών μόλις που ζούσαν.
Ο υπουργός των Οικονομικών ανέφερε ότι τα έσοδα του κράτους ήταν μηδαμινά.
Μέντελσον-Μπαρτόλδυ, Ιστορία Ελληνικής Επαναστάσεως, (έκδ. Τολίδη) σελ. 183.

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
      ΠΕΜΠΤΗ 1 ΙΟΥΝΙΟΥ 2000
               EΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΒΙΟΛΟΓΙΑ
   ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ:ΠΕΝΤΕ (5)

ΘΕΜΑ 1ο
Α. Στις ερωτήσεις 1-5, να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

1. Τα ένζυμα είναι:
α. νουκλεϊνικά οξέα
β. πρωτείνες
γ. πολυσακχαρίτες
δ. λιπίδια. Μονάδες 3

2. Σε ένα ευκαρυωτικό κύτταρο, υπάρχει DNA:
α. στα λυσοσώματα
β. στα υπεροξειδιοσώματα
γ. στον πυρήνα
δ. στο αδρό ενδοπλασματικό δίκτυο.
Μονάδες 3

3. ΄Ενα τριπεπτίδιο αποτελείται από:
α. ένα αμινoξύ
β. δύο αμινοξέα
γ. τρία αμινοξέα
δ. πέντε αμινοξέα.
                                                                                   Μονάδες 3
4. Το μεταφορικό RNA (t-RNA) συμμετέχει:
α. στη σύνθεση των πρωτεϊνών
β. στην αντιγραφή του DNA
γ. στην παραγωγή ενέργειας
δ. στη δομή του DNA.
                                                                                   Μονάδες 4
5. Μακρομόρια είναι:
α. το νερό
β. η γλυκόζη
γ. τα αμινοξέα
δ. τα νουκλεϊνικά οξέα.
                                                                                   Μονάδες 4
B. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα γράμματα της στήλης Ι και δίπλα σε κάθε γράμμα τον αριθμό της στήλης ΙΙ που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

Α	Β
α. Πυρηνίσκος	1. Φωτοσύνθεση
β.Ριβοσώματα	2. Σύνθεση ριβοσωμικού RNA
γ.Χλωροπλάστης	3. Περίβλημα φυτικού κυττάρου
δ. Κυτταρικό τοίχωμα	4. Σύνθεση πρωτεϊνών
	5. Πέψη μακρομορίων

                                                                                   Μονάδες 8
ΘΕΜΑ 2ο
Α. Να χαρακτηρίσετε κάθε μία από τις προτάσεις που ακολουθούν ως σωστή ή λανθασμένη, γράφοντας στο τετράδιό σας, δίπλα από τον αριθμό κάθε πρότασης, το γράμμα Σ για τις σωστές ή το γράμμα Λ για τις λανθασμένες.
1. Τα ένζυμα παρουσιάζουν μεγάλη εξειδίκευση στη δράση τους.
2. Ο αναβολισμός περιλαμβάνει τις αντιδράσεις διάσπασης πολύπλοκων ουσιών σε απλούστερες, με παράλληλη συνήθως απόδοση ενέργειας.
3. Το μόριο τριφωσφορική αδενοσίνη (ΑΤP) αποτελεί το γενετικό υλικό του κυττάρου.
4. Η χοληστερόλη ανήκει στα φωσφολιπίδια.
5. Η διαδικασία παραγωγής όλων των ειδών RNA από DNA ονομάζεται μεταγραφή.
                                                                                Μονάδες 10
Β. Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας τις παρακάτω προτάσεις, συμπληρώνοντας τα κενά με τις κατάλληλες λέξεις.
1. Η τριφωσφορική αδενοσίνη (ΑTP) περιέχει δεσμούς . . . . . . . . . . ενέργειας.
2. Τα νουκλεοτίδια του RNA περιέχουν την πεντόζη. . . . . . . . . .
3. Οι πρωτε?νες διακρίνονται σε . . . . . . . . . .και λειτουργικές.
4. Η χρωματίνη αποτελείται από . . . . . . . . . ., πρωτε?νες και μικρή ποσότητα RNA.
5. Τα . . . . . . . . . . βρίσκονται στην εξωτερική επιφάνεια των μεμβρανών του αδρού ενδοπλασματικού δικτύου.                                                                                                                               Μονάδες 15
ΘΕΜΑ 3ο Οι πρωτείνες είναι από τα βασικά δομικά και λειτουργικά μακρομόρια όλων των κυττάρων και δομούνται από τα ίδια μονομερή. α. Πώς ονομάζονται τα μονομερή των πρωτεϊνών;
                                                                                   Μονάδες 4

β. Να γράψετε ονομαστικά τα επίπεδα οργάνωσης μιας πρωτε?νης, που αποτελείται από μία πολυπεπτιδική αλυσίδα.
                                                                                   Μονάδες 6
γ. Τι θα συμβεί στην τρισδιάστατη δομή ενός πρωτεϊνικού μορίου, αν εκτεθεί σε ακραίες τιμές θερμοκρασίας ή pH; Πώς ονομάζεται το φαινόμενο αυτό; Πώς θα επηρεασθεί η λειτουργικότητα αυτού του μορίου, μετά από την έκθεσή του στις παραπάνω συνθήκες;                                                                                                 &nbsp        Μονάδες 15
ΘΕΜΑ 4ο Ο μεταγραφόμενος κλώνος ενός τμήματος DNA έχει την εξής ακολουθία βάσεων: -TAC-AAA-CAT-CCC-GGG-TTT-ATT-
α. Να γράψετε τον συμπληρωματικό κλώνο DNA του παραπάνω τμήματος.
                                                                                   Μονάδες 8
β. Να γράψετε την ακολουθία των βάσεων του RNA που θα προκύψει από τη μεταγραφή του δοθέντος κλώνου DNA.
                                                                                   Μονάδες 8
γ. Να υπολογίσετε το σύνολο των δεσμών υδρογόνου που συγκρατούν τον μεταγραφόμενο κλώνο DNA με τον συμπληρωματικό του.
                                                                                   Μονάδες 9

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
      ΣΑΒΒΑΤΟ 10 ΙΟΥΝΙΟΥ 2000
               EΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ
   ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ:ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4)

ΘΕΜΑ 1ο
Α1.Σε κάθε τρίγωνο ΑΒΓ με διάμεσο ΑΜ να αποδείξετε ότι το άθροισμα των τετραγώνων δύο πλευρών του ισούται με το διπλάσιο του τετραγώνου της διαμέσου που περιέχεται μεταξύ των πλευρών αυτών, αυξημένο κατά το μισό του τετραγώνου της τρίτης πλευράς, δηλαδή

                                                                               Μονάδες 10
Α2.Σε τρίγωνο ΑΒΓ με ΑΒ<ΑΓ να συμπληρώσετε τη σχέση ώστε να εκφράζει το δεύτερο θεώρημα των διαμέσων.                                                                                                                                                                                      Μονάδες 2,5
Β. Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση για καθένα από τα ερωτήματα Β1 και Β2 .
Β1. Σε τρίγωνο ΑΒΓ δίνονται:
β=8, γ=6 και μα=5. Η πλευρά α είναι ίση με: Α. 7 Β. 4 Γ. 10 Δ. 9 Ε. 11
                                                                                                   Μονάδες 6,5

Β2. Σε τρίγωνο ΑΒΓ δίνονται α=4, β=7, γ=5, ΑΔ το ύψος και ΑΜ η διάμεσος. Η προβολή ΔΜ της διαμέσου ΑΜ πάνω στη πλευρά α είναι ίση με: Α. 4 Β. 8 Γ. 8/3 Δ. 5 Ε. 3
                                                                                   Μονάδες 6
ΘΕΜΑ 2ο Δίνεται ορθογώνιο τραπέζιο ΑΒΓΔ με ΑΒ//ΓΔ, ΑΒΑΒ=4, ΑΔ=3, ΒΓ=5. Να υπολογίσετε:
α) την προβολή της ΒΓ πάνω στην ΔΓ
                                                                                   Μονάδες 9
β) το εμβαδόν του τραπεζίου ΑΒΓΔ
                                                                                   Μονάδες 9
γ) το εμβαδόν του τριγώνου ΔΒΓ

                                                                                   Μονάδες 7
ΘΕΜΑ 3ο Σε κύκλο (Ο,R) είναι εγγεγραμμένο ισόπλευρο τρίγωνο ΑΒΓ με πλευρά ΑΒ=15. Να υπολογίσετε:
α) την ακτίνα R του κύκλου
                                                                                   Μονάδες 6
β) το εμβαδόν του κυκλικού δίσκου (O,R)
                                                                                   Μονάδες 6
γ) το εμβαδόν του ισοπλεύρου τριγώνου ΑΒΓ                                                                                                                        Μονάδες 6
δ) το εμβαδόν του χωρίου που περικλείεται από τον κύκλο και το ισόπλευρο τρίγωνο.
                                                                                   Μονάδες 7

ΘΕΜΑ 4ο Δίνεται κύκλος (O,R) και μια διάμετρός του ΑΒ. Από ένα σημείο Μ του κύκλου, διαφορετικό των Α και Β, φέρουμε κάθετη στη διάμετρο ΑΒ, που τέμνει τον κύκλο στο σημείο Ζ και τη διάμετρο στο σημείο Δ. Επί της ΑΒ θεωρούμε το ευθύγραμμο τμήμα ΟΓ=ΟΔ και φέρουμε τη ΜΓ, που τέμνει τον κύκλο στο σημείο Ε. Να αποδείξετε ότι:
α)
                                                                                   Μονάδες 6
β.                                                                                                 &nbsp              &nbsp         Μονάδες 6
γ)
                                                                                   Μονάδες 5

                                                                                   Μονάδες 8

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
      ΤΡΙΤΗ 6 ΙΟΥΝΙΟΥ 2000
               EΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ
   ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ:ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4)

ΚΕΙΜΕΝΟ Πέμπτη 19 Νοεμβρίου 1942
Αγαπητή Κίττυ, Μάθαμε με λύπη κι απογοήτευση ότι πολλοί άνθρωποι στράφηκαν εναντίον των Εβραίων. Λένε πως ο αντισημιτισμός έπληξε μερικούς κύκλους, που ποτέ άλλοτε δεν τον διανοήθηκαν. ΄Ολοι μας στο κρησφύγετο είμαστε βαθιά συγκλονισμένοι. Η αιτία για το μίσος εναντίον των Εβραίων είναι κατανοητή, ακόμη κι ανθρώπινη κάμποσες φορές, αλλά είναι απαράδεκτη. Οι Χριστιανοί προσάπτουν στους Εβραίους την κατηγορία ότι μπροστά στους Γερμανούς λύνεται η γλώσσα τους, προδίδουν τους προστάτες τους και πολλοί Χριστιανοί, εξαιτίας τους, υφίστανται τη μοίρα και τα βάσανα τόσων και τόσων δικών μας. Πάνω σ' αυτό, λογικά αναρωτιέται κανείς: γιατί, λοιπόν, γίνεται αυτός ο ατέλειωτος κι οδυνηρός πόλεμος; Μας λένε συνέχεια ότι πολεμάμε όλοι μαζί για τη λευτεριά, για την αλήθεια και το δίκιο. Αν ο διαχωρισμός εκδηλώνεται πια στο αποκορύφωμα της μάχης, ο Εβραίος δε θα βγει άραγε, ακόμα μια φορά, κατώτερος από έναν άλλον; Θεέ μου! Τι θλιβερό που είναι να παραδέχεσαι το παλιό ρητό: " Η κακή πράξη ενός Χριστιανού φορτώνεται στον ίδιο. η κακή πράξη ενός Εβραίου φορτώνεται σ' όλους τους Εβραίους". Ο Ντούσσελ, ο γιατρός που μοιράστηκε μαζί μου την καμαρούλα, έχει να μας πει ένα σωρό πράγματα για τον έξω κόσμο, τώρα πια που πάψαμε ν' ανήκουμε σ' αυτόν. Οι ιστορίες του είναι θλιβερές. Πολλοί φίλοι εξαφανίστηκαν. Η τύχη τους μας τρομάζει. Κάθε βραδιά χτενίζουν την πόλη τα στρατιωτικά αυτοκίνητα με τους πράσινους μουσαμάδες. Οι Γερμανοί χτυπούν όλες τις πόρτες και ψάχνουν για Εβραίους. Αν βρουν Εβραίους, φορτώνουν στα καμιόνια ολόκληρη την οικογένεια. ΄Οσοι δεν κρύβονται υπογράφουν την καταδίκη τους. Οι Γερμανοί το κάνουν αυτό συστηματικά με τη λίστα στο χέρι, χτυπώντας εκείνη την πόρτα που θα βρουν να τους περιμένει πλούσια λεία. Άλλοτε πάλι, οι δυστυχισμένοι πληρώνουν λύτρα για κάθε κεφάλι. Το πράγμα είναι τραγικό. Το βράδυ βλέπω να περνάνε συχνά αυτές οι λιτανείες των ασθενών με τα παιδιά τους να κλαίνε, να σέρνονται κάτω απ' τις διαταγές μερικών κτηνανθρώπων, που τους χτυπούν με το μαστίγιο και τους βασανίζουν, ώσπου να πέσουν κάτω. Δε λυπούνται κανένα, ούτε τους γέρους, ούτε τα μωρά, ούτε τις έγκυες γυναίκες, ούτε τους αρρώστους. ΄Ολοι είναι κατάλληλοι για το ταξίδι προς το θάνατο. Τι ωραία που είμαστε εδώ, στη σιγουριά και την ησυχία! Θα μπορούσαμε να κλείσουμε τα μάτια μπροστά σ' αυτή την εξαθλίωση, αλλά υπάρχουν αυτοί που μας ήταν αγαπητοί, που φοβόμαστε γι' αυτούς το χειρότερο, χωρίς να μπορούμε να τους βοηθήσουμε. Στο ζεστό μου κρεβάτι νιώθω ένα τίποτα, όταν σκέφτομαι τις πιο αγαπητές μου φίλες, που αρπάχτηκαν άγρια και ρίχτηκαν σ' αυτή την κόλαση. Τρόμος με κυριεύει στην ιδέα πως οι άνθρωποι, οι τόσοι αγαπητοί μου, είναι παραδομένοι αυτή τη στιγμή στα χέρια των πιο ανελέητων δημίων του κόσμου. Μόνο και μόνο γιατί είναι Εβραίοι. Δική σου, ΑΝΝΑ (Διασκευή από Το Ημερολόγιο της Άννας Φρανκ)
Α. Να αποδώσετε περιληπτικά, σε 80-100 λέξεις, το περιεχόμενο του κειμένου.
                                                                                                Μονάδες 25
Β1. Ποια στοιχεία της μορφής και του περιεχομένου του κειμένου πιστοποιούν ότι αυτό ανήκει στο βιογραφικό είδος του ημερολογίου;                                                                                                   Μονάδες 5
Β2. Mε ποιον τρόπο αναπτύσσεται η τρίτη παράγραφος του κειμένου; Tι επιτυγχάνει η συγγραφέας με τον τρόπο αυτό;                                                                                                                                             Μονάδες 5

Β3. "Στο ζεστό μου κρεβάτι νιώθω ένα τίποτα,... κόλαση": Γιατί νιώθει έτσι η συγγραφέας;                                                                                                                                                                                     Μονάδες 5
Β4. Να γράψετε ένα συνώνυμο για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις της πρώτης (1ης) παραγράφου του κειμένου: διανοήθηκαν, συγκλονισμένοι,προδίδουν, μοίρα, βάσανα.                                                                                                                                             Μονάδες 5
Β5. α) "Οι Γερμανοί το κάνουν αυτό συστηματικά . . . τραγικό": Να διακρίνετε το γεγονός από το σχόλιο στο τμήμα αυτό του κειμένου.                                                                                                       Μονάδες 2,5
β) ". . . τις πιο αγαπητές μου φίλες, που αρπάχτηκαν άγρια και ρίχτηκαν σ' αυτή την κόλαση": Γιατί στο σημείο αυτό η συγγραφέας προτιμάει την παθητική σύνταξη αντί της ενεργητικής;

Μονάδες 2,5
Γ. Η συγγραφέας του κειμένου που σας δόθηκε υπήρξε θύμα του ρατσισμού κατά το Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο. Και σήμερα όμως αντιμετωπίζουμε περιστατικά ρατσιστικής συμπεριφοράς στην καθημερινή μας ζωή. Nα γράψετε ένα κείμενο, στο οποίο να καταγγείλετε τέτοια περιστατικά και να προτείνετε τρόπους αντιμετώπισής τους.(500-600 λέξεις)
Μονάδες 50

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
      ΠΕΜΠΤΗ 25 ΜΑΙΟΥ 2000
               EΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ & ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ-ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ
   ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ:ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4)

ΚΕΙΜΕΝΟ Κωστής Παλαμάς, Ο Δωδεκάλογος του Γύφτου (απόσπασμα από τον Προφητικό)
Μες τις παινεμένες χώρες, Χώρα παινεμένη, θα 'ρθει κι η ώρα, και θα πέσεις, κι από σέν' απάνου η Φήμη* το στερνό το σάλπισμά της θα σαλπίσει 5 σε βοριά κι ανατολή, νοτιά και δύση. Πάει το ψήλος σου, το χτίσμα σου συντρίμι. Θα 'ρθει κι η ώρα. εσένα ήταν ο δρόμος σε βοριά κι ανατολή, νοτιά και δύση, σαν το δρόμο του ήλιου. γέρνεις. όμως 10 το πρωί για σε δε θα γυρίσει. Και θα σβήσεις καθώς σβήνουνε λιβάδια από μάισσες* φυτρωμένα με γητειές.* πιο αλαφρά του περασμού σου τα σημάδια κι από τις δροσοσταλαματιές. 15 θα σε κλαίν' τα κλαψοπούλια στ' αχνά βράδια και στα μνήματα οι κλωνόγυρτες ιτιές. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Και θα φύγεις κι απ' το σάπιο το κορμί, ω Ψυχή* παραδαρμένη από το κρίμα, και δε θά 'βρει το κορμί μια σπιθαμή 20 μες στη γη για να την κάμει μνήμα, κι άθαφτο θα μείνει το ψοφίμι, να το φάνε τα σκυλιά και τα ερπετά, κι ο Καιρός μέσα στους γύρους του τη μνήμη κάποιου σκέλεθρου πανάθλιου θα βαστά. 25 ΄Οσο να σε λυπηθεί της αγάπης ο Θεός, και να ξημερώσει μιαν αυγή, και να σε καλέσει ο λυτρωμός, ω Ψυχή παραδαρμένη από το κρίμα! 30 Και θ' ακούσεις τη φωνή του λυτρωτή, θα γδυθείς της αμαρτίας το ντύμα, και ξανά κυβερνημένη κι αλαφρή, θα σαλέψεις σαν τη χλόη, σαν το πουλί, σαν τον κόρφο το γυναίκειο, σαν το κύμα, 35 και μην έχοντας πιο κάτου άλλο σκαλί να κατρακυλήσεις πιο βαθιά στου Κακού τη σκάλα,- για τ' ανέβασμα ξανά που σε καλεί θα αιστανθείς να σου φυτρώσουν, ω χαρά! 40 τα φτερά, τα φτερά τα πρωτινά σου τα μεγάλα! Φήμη. θεότητα των Ελλήνων και των Ρωμαίων, προσωποποίηση των διαδόσεων και αγγελιαφόρος των νικών. μάισσες. μάγισσες. γητειά. μάγια. Ψυχή. εννοεί της χώρας.
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
1.Με δεδομένο ότι στο έργο του Παλαμά παρουσιάζεται ολόκληρος ο ελληνισμός από την αρχαιότητα ως την εποχή του, να βρείτε: α) Σε ποια ιστορική περίοδο τοποθετεί ο ποιητής το σκηνικό του ποιήματος;                                                                                               Μονάδες 8
β) Τι απασχολεί τον ποιητή-προφήτη σχετικά με τη χώρα του;                                                                                                                  Μονάδες 7
2. Ποιες θεματικές ενότητες διακρίνετε στο ποίημα; Να δώσετε τίτλο σε καθεμιά.                                                                                                                                                                                                              Μονάδες 20

3. Να βρείτε στους πέντε (5) πρώτους στίχους του ποιήματος τέσσερα (4) διαφορετικά σχήματα λόγου. Τι επιτυγχάνει ο ποιητής με τη χρήση του καθενός από αυτά;                                                                                                                                                                                    Μονάδες 20
4. Να αναπτύξετε σε 15-20 γραμμές το περιεχόμενο των παρακάτω στίχων: 35 και μην έχοντας πιο κάτου άλλο σκαλί να κατρακυλήσεις πιο βαθιά στου Κακού τη σκάλα,- για τ' ανέβασμα ξανά που σε καλεί θα αιστανθείς να σου φυτρώσουν, ω χαρά! 40 τα φτερά, τα φτερά τα πρωτινά σου τα μεγάλα!                                                                                                                                                                            Μονάδες 25
5. Η προτροπή του Σικελιανού στο παρακάτω απόσπασμα και η προφητεία του Παλαμά έχουν ένα κοινό όραμα ελπίδας. Ποιο είναι αυτό και πώς πιστεύει ο κάθε ποιητής ότι μπορεί να γίνει πραγματικότητα; ΄Αγγελος Σικελιαν?ς, Πνευματικ? Εμβατ?ριο (απόσπασμα ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . "Ομπρoς. βοηθάτε να σηκώσουμε τον ήλιο πάνω απ'την Ελλ?δα. ομπρός, βοηθάτε να σηκώσουμε τον ήλιο πάνω από τον κόσμο! Τι, ιδατε, εκόλλησεν η ρόδα του βαθιά στη λάσπη, κι α, ιδατε, χάθηκε, τ'αξίνι του βαθιά μες στο αίμα! Ομπρός, παιδιά, και δε βολεί μονάχος του ν'ανέβει ο ήλιος. σπρώχτε με για να και με στήθος, να τον βγάλουμε απ'τη λάσπη, σπρώχτε με στήθος και με για να, να τον βγάλουμε απ'το γαίμα*. 'Δώστε, ακουμπάμε απάνω του ομοαίματοι αδερφοί του! Ομπρός, αδέφια, και μας έζωσε με τη φωτιά του, ομπρός, ομπρός, κ' η φλόγα του μας τύλιξε, αδερφο? μου! Ομπρός, οι δημιουργοί!... Την αχθοφόρα ορμή Σας στυλώστε με κεφάλια και με πόδια, μη βουλιάξει ο ήλιος! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . γαίμα. αίμα.                                                                                                                                                                                                                     Μονάδες 20

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
      ΣΑΒΒΑΤΟ 3 ΙΟΥΝΙΟΥ 2000
               EΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΙΣΤΟΡΙΑ
   ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ:ΕΞΙ (6)

ΘΕΜΑ Α1
Α.1.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
"Το Πνεύμα των Νόμων" (1748) ήταν έργο του:
α. Βολταίρου
β. Μοντεσκιέ
γ. Ρουσσό
δ. Κεναί                                                                                                                                                                       Μονάδες 2
Ποια μορφή πολιτεύματος προτείνει ο συγγρα-φέας στο συγκεκριμένο έργο;                                                                                                                                                                                                         Μονάδες 3
Α.1.2. Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που ακολουθούν, γράφοντας στο τετράδιό σας την ένδειξη Σωστό ή Λάθος δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί στην κάθε πρόταση.
Στη γαλλική κοινωνία του 18ου αιώνα:
α. Η τάξη των ευγενών ήταν ομοιογενής.
β. Οι μεγαλοαστοί πλούτιζαν από το εμπόριο και τη βιομηχανία.
γ. Η οικονομική ισχύς του κλήρου στηριζόταν στο φόρο της δεκάτης. δ. Η εκπαίδευση και η νοσοκομειακή περίθαλψη βρίσκονταν στα χέρια των ευγενών.
ε. Οι αγρότες αποτελούσαν το 80% του γαλλικού πληθυσμού.
στ. Η Τρίτη Τάξη ήταν απαλλαγμένη από φόρους.                                                                                                                                       Μονάδες 6

Α.1.3. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα γράμματα της πρώτης στήλης και δίπλα τους αριθμούς των προτάσεων της δεύτερης στήλης, που το περιεχόμενό τους αντιστοιχεί σωστά σε αυτά.

α. Φαναριώτες	1. ΄Ηταν υπόλογοι για την κατανομή, είσπραξη και απόδοση των φόρων.
β. Προεστοί ή δημογέροντες ή κοτσαμπάσηδες	2. Διορίζονταν οσποδάροι (ηγεμόνες) της Βλαχίας και της Μολδαβίας.
γ. έμποροι, πλοιοκτήτες, χρηματομεσίτες	3. Έγιναν φορείς επαναστατικών ιδεών.
	4. Αποτελούσαν ένα είδος διοικητικής και κοινωνικής αριστοκρατίας.
	5. Συνδέθηκαν με το ευρωπαϊκό κεφάλαιο (εμπορικό, τραπεζικό, ναυτιλιακό).
	6. ΄Ηταν αιρετοί.

                                                                                                 Μονάδες 6
Α.1.4. Να απαντήσετε στην ακόλουθη ερώτηση: Ποια ήταν τα στοιχεία που ευνοούσαν μια επαναστατική οργάνωση, όπως ήταν η Φιλική Εταιρεία;                                                                                             Μονάδες 8
ΘΕΜΑ Α2
Α.2.1. Να δώσετε με συντομία το περιεχόμενο των ακόλουθων όρων:
α. Νεοελληνικός Διαφωτισμός
β. Ιερή Συμμαχία
γ. Βιομηχανική Επανάσταση                                                                                                                                                                                                               Μονάδες 9
Α.2.2. Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση. Ο Ιωάννης Καποδίστριας εκλέχθηκε πρώτος Κυβερνήτης της Ελλάδας από την:
α. Α΄ Εθνοσυνέλευση της Επιδαύρου (1821-1822)
β. Β΄ Εθνοσυνέλευση του ΄Αστρους Κυνουρίας (1823).
γ. Γ΄ Εθνοσυνέλευση της Τροιζήνας (1827).
δ. Δ΄ Εθνοσυνέλευση του ΄Αργους (1829).
                                                                                                                                Μονάδες 2
Ποια ήταν η σημασία της εκλογής του Καποδίστρια ως πρώτου Κυβερνήτη της Ελλάδας;
                                                                                                                                Μονάδες 8
ΘΕΜΑ Β1
Β.1.1. Να διαβάσετε προσεκτικά τα κείμενα που ακολουθούν: Α. Από οικονομική άποψη, τι χρειάζονται οι αποικίες; Αρχικά προσφέρουν ένα άσυλο και εργασία στους κατοίκους των φτωχών χωρών ή στους κατοίκους των χωρών που παρουσιάζουν υπερπληθυσμό. Αλλά υπάρχει κι ένας δεύτερος λόγος, που προσιδιάζει στους λαούς οι οποίοι διαθέτουν περίσσευμα από κεφάλαια ή από προϊόντα. Αυτός ο δεύτερος λόγος εναρμονίζεται περισσότερο με τη σημερινή πραγματικότητα. Κύριοι, υπάρχει κι ένα άλλο σημείο που πρέπει επίσης να θίξω είναι η ανθρωπιστική και πολιτιστική πλευρά του θέματος. Πρέπει να πούμε καθαρά ότι οι ανώτεροι φυλετικά λαοί έχουν καθήκον απέναντι στους κατώτερους λαούς να τους εκπολιτίσουν. (Λόγος του Ζυλ Φερύ, υπουργού Εξωτερικών της Γαλλίας, στη Βουλή στις 28 Ιουλίου 1885). Β. Αποδοκιμάζουμε την αποικιακή πολιτική γιατί σπαταλά τον πλούτο και τις δυνάμεις των χωρών που θα έπρεπε να αφιερωθούν στη βελτίωση της μοίρας των λαών. Την αποδοκιμάζουμε σαν την απαισιότερη συνέπεια του καπιταλιστικού συστήματος, το οποίο εμποδίζει, στις χώρες που επικράτησε, την κατανάλωση με τους χαμηλούς μισθούς που προσφέρει στους εργάτες, ενώ αντίθετα αναγκάζεται να δημιουργεί σε μακρινές χώρες, με την κατάκτηση και τη βία, καινούριες αγορές. Την αποδοκιμάζουμε τέλος, γιατί σε όλες τις αποικιακές επιχειρήσεις η καπιταλιστική έννοια της δικαιοσύνης συνοδεύεται από μια πλήρη διαφθορά. (Λόγος του Γάλλου πολιτικού Ζαν Ζορές). Ποια διαφορά θέσεων διαπιστώνετε στα παραπάνω κείμενα και με ποια επιχειρήματα διατυπώνεται αυτή η διαφορά;
                                                                                                                            Μονάδες 25
ΘΕΜΑ Β2
α. Ποιες ήταν οι αντιλήψεις του Ιωάννη Καποδίστρια για την εκπαίδευση (στοιχειώδη και πανεπιστημιακή) και ποια κατεύθυνση πήρε η εκπαίδευση στην περίοδο της Αντιβασιλείας;
                                                                                                                            Μονάδες 10
β. Ποιά είναι, κατά την άποψή σας, τα θετικά και ποια τα αρνητικά στοιχεία του εκπαιδευτικού συστήματος που εφάρμοσε η Αντιβασιλεία;
                                                                                                                            Μονάδες 15

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
      ΤΡΙΤΗ 20 ΙΟΥΝΙΟΥ 2000
               EΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΧΗΜΕΙΑ
   ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ:ΠΕΝΤΕ (5)

ΘΕΜΑ 1ο
Στις ερωτήσεις 1 - 3 να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
1. Από τους άκυκλους υδρογονάνθρακες με μοριακούς τύπους: CH4, C2H2, C3H8, C5H12, C6H10, C8H16, κορεσμένοι είναι οι:
α. C2H2, C3H8, C6H10
β. CH4, C3H8, C6H10
γ. CH4, C3H8, C5H12 δ. CH4, C3H8, C8H16.                                                                                                                           Μονάδες 5
2. H εμφάνιση της τρύπας του όζοντος οφείλεται κυρίως:
α. στο CH4
β. στους χλωροφθοράνθρακες (CFCs)
γ. στο CO2
δ. στους υδρατμούς (Η2Ο).                                                                                                                                                               Μονάδες 5
3. Η καταλυτική υδρογόνωση μιας κετόνης γίνεται σύμφωνα με την αντίδραση:
C=O+H2 . . . Το προϊόν της αντίδρασης είναι:
α. αλδε?δη (R_CH=O)
β. αιθέρας (R_O_R΄)
γ. δευτεροταγής αλκοόλη( CH_OH)
δ. πρωτοταγής αλκοόλη (RCH2_OH).                                                                                                                                                        Μονάδες 5

4. Να αντιστοιχίσετε σωστά σε κάθε γενικό μοριακό τύπο της Στήλης Ι μία ένωση της Στήλης ΙΙ, γράφοντας στο τετράδιό σας το κεφαλαίο γράμμα της Στήλης Ι και δίπλα του τον αριθμό της Στήλης ΙΙ.

Στήλη Ι	Στήλη ΙΙ
Α. CνH2ν+2	1. ΗCH=O
Β. CνH2νΟ	2. CH4
Γ. CνH2ν-2	3. ΗCOOH
Δ. CνH2ν+2Ο	4. CH CH
	5. CH3OH

                                                                                                 Μονάδες 8
5. Να γράψετε το παρακάτω κείμενο στο τετράδιό σας σωστά συμπληρωμένο: Η σήψη της βιομάζας, απουσία αέρα, έχει ως αποτέλεσμα το σχηματισμό ενός αερίου, που ονομάζεται . . . . . . . . Το αέριο αυτό είναι μείγμα . . . . . . . . (60%) και διοξειδίου του άνθρακα.                                                                                                          Μονάδες 2
ΘΕΜΑ 2ο
1. Nα γράψετε τους συντακτικούς τύπους και τα ονόματα όλων των αλκυλίων με δύο και τρία άτομα άνθρακα.                                                                                                                            Μονάδες 9
2α. Να χαρακτηρίσετε καθεμία από τις προτάσεις που ακολουθούν ως σωστή ή λανθασμένη:
i. η οργανική ένωση: CH2=C_CH2_CH=O ονομάζεται
                              |CH3
2-μεθυλο-1-βουτεν-4-άλη.
ii. με την προσθήκη ΗCl στο CH3_CH=CH2 παράγεται η oργανική ένωση CH3_CH_CH3.
                      | CL                                                               Μονάδες 4
2β. Να αιτιολογήσετε τις απαντήσεις σας.
                                                                                                                                Μονάδες 4
3. Να γράψετε στο τετράδιό σας συμπληρωμένες τις χημικές εξισώσεις των παρακάτω αντιδράσεων:
Α. . . .

CH2=CHCl

. . .
B. CH3CH2Cl + . . .

. . . + NaCl + H2O                                                                                                                 Μονάδες 8
ΘΕΜΑ 3ο Δίνεται οργανική ένωση με μοριακό τύπο C4H8.
α. Nα γράψετε και να ονομάσετε όλα τα άκυκλα συντακτικά ισομερή που αντιστοιχούν σ' αυτόν το μοριακό τύπο.                                                                                                                                             Μονάδες 9
β. Ποιο από τα ισομερή αυτά, όταν αντιδρά πλήρως με Η2 παρουσία Ni, δίνει την οργανική ένωση 2-μεθυλο-προπάνιο;
                                                                                                                               Μονάδες 6
γ. Να υπολογίσετε πόσα λίτρα H2, μετρημένα σε πρότυπες συνθήκες (STP), παρουσία Ni, απαιτούνται για να αντιδράσουν πλήρως με 14 g της ένωσης C4Η8.
Δίνονται τα ατομικά βάρη: C:12, Η:1.
                                                                                                                             Μονάδες 10
ΘΕΜΑ 4ο Ποσότητα 10 g οργανικής ένωσης του τύπου CνΗ2ν+1_ΟΗ (ένωση Α) καίγονται πλήρως με την απαιτούμενη ποσότητα οξυγόνου. Τα καυσαέρια ψύχονται σε πρότυπες συνθήκες (STP), οπότε οι υδρατμοί υγροποιούνται και το αέριο που απομένει καταλαμβάνει όγκο 11,2 L σ' αυτές τις συνθήκες. α. Nα βρείτε το μοριακό τύπο της ένωσης Α.
                                                                                   Μονάδες 10
β. Να υπολογίσετε τη μάζα του Η2Ο (σε g) που έχει παραχθεί από την παραπάνω καύση.
                                                                                     Μονάδες 6
γ. Η ένωση Α οξειδώνεται κατάλληλα και προκύπτει η οργανική ένωση Β.
Η ένωση Β αντιδρά με αντιδραστήριο Fehling, οπότε σχηματίζεται ερυθρό ίζημα και οργανική ένωση Γ. Να προσδιορίσετε τους συντακτικούς τύπους των ενώσεων Α, Β και Γ και να αιτιολογήσετε τις απαντήσεις σας.
                                                                                     Μονάδες 9

Δίνονται τα ατομικά βάρη: C:12, Η:1, Ο:16.

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
      ΠΕΜΠΤΗ 8 ΙΟΥΝΙΟΥ 2000
               EΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
   ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ:ΠΕΝΤΕ (5)

ΟΜΑΔΑ Α΄

ΘΕΜΑ Α1
Α.1.1. Οι κοινωνιστές είδαν στο πρόσωπο του Χριστού:
α. έναν προφήτη
β. το Μεσσία
γ. ένα μεγάλο επαναστάτη
δ. τον "γλυκύ Ιησού".
Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.                                                                                                                                                                        Μονάδες 6
Α.1.2. Μέθεξη στις άκτιστες ενέργειες του Θεού, σύμφωνα με την πατερική διδασκαλία της Ορθόδοξης Εκκλησίας, σημαίνει:
α. μόνο γνώση των θρησκευτικών αληθειών
β. απλή ευσέβεια
γ. απομάκρυνση από την ύλη και τον κόσμο
δ. αγιότητα και θέωση.
Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.                                                                                                                                                                                                      Μονάδες 6
Α.1.3. Να προσδιορίσετε αν το περιεχόμενο των ακόλουθων προτάσεων είναι σωστό ή όχι, γράφοντας στο τετράδιό σας την ένδειξη Σωστό ή Λάθος δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί στην κάθε πρόταση:
α. η επιστημονική έρευνα μπορεί να αποδείξει την ύπαρξη του Θεού
β. η θεία Πρόνοια εκδηλώνεται ως συντήρηση και διακυβέρνηση του κόσμου
γ. η γυμνότητα των πρωτοπλάστων εκφράζει φόβο, ενοχή και ανασφάλεια δ. η ονοματοδοσία των ζώων από τους πρωτoπλάστους φανερώνει την ευθύνη που έχει ο άνθρωπος να προστατεύει τα ζώα
ε. ο Θεός δε δημιουργεί το κακό αλλά δίνει στον άνθρωπο τη δυνατότητα της επιλογής του καλού και του κακού
στ. ο Θεός, μετά το προπατορικό αμάρτημα, άφησε τον άνθρωπο αβοήθητο στην αντιμετώπιση του κακού.                                                                                                                                                                             Μονάδες 12
ΘΕΜΑ Α2 Α.2.1. Σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας μία από τις προϋποθέσεις για την εξάλειψη της κοινωνικής αδικίας είναι:
α. ο ατομοκεντρισμός
β. το κοινοβιακό πνεύμα
γ. ο καταναλωτισμός
δ. η πλεονεξία.
Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

                                                                                                      Μονάδες 6
Να δικαιολογήσετε την επιλογή σας
                                                                                     Μονάδες 5
Α.2.2. Να προσδιορίσετε αν το περιεχόμενο των ακόλουθων προτάσεων είναι σωστό ή όχι, γράφοντας στο τετράδιό σας την ένδειξη Σωστό ή Λάθος δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί στην κάθε πρόταση.
α. στο Ισλάμ το Κοράνιο κατέχει θέση απόλυτης αυθεντίας
β. οι μουσουλμάνοι αποδέχονται το Χριστό ως προφήτη
γ. οι μουσουλμάνοι νηστεύουν το μήνα Ραμαντάν κατά τη διάρκεια της νύχτας
δ. στο Ισλάμ ο μυστικισμός είναι ανύπαρκτος.                                                                                                                                          Μονάδες 6
Α.2.3. Η Βεδική θρησκεία θεωρεί ως ανώτερη τάξη τους:
α. πολεμιστές-αριστοκράτες
β. καλλιεργητές
γ. βραχμάνους
δ. χειρώνακτες.
Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.                                                                                                                                                                          Μονάδες 4
Α.2.4. Το ιερό κείμενο που εκφράζει τον φιλοσοφικό Ταοϊσμό είναι:
α. Ανάλεκτα
β. Ουπανισάδες
γ. Κανόνας Πάλι
δ. Τάο-Τε-Κινγκ.
Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.                                                                                                                                                                          Μονάδες 5

ΟΜΑΔΑ Β΄

ΘΕΜΑ Β1 Σε αντίθεση με το παρελθόν, σήμερα πολλοί θεωρούν ότι πίστη και επιστήμη δε συγκρούονται. Να αναπτύξετε τέσσερις λόγους με τους οποίους δικαιολογείται η παραπάνω θέση.
Μονάδες 28
ΘΕΜΑ Β2 Μία από τις τέσσερις "ευγενικές αλήθειες" του Χιναγυάνα Βουδδισμού αναφέρεται στην αιτία του πόνου (επιθυμία) που υπάρχει στη ζωή. Μπορεί ο άνθρωπος που αποδέχεται αυτή την αλήθεια να δραστηριοποιηθεί στον κοινωνικό του χώρο;
Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 25

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ Β΄ΤΑΞΗ΅ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ
ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΦΥΣΙΚΗ

Κειμενο διδαγμένο από το πρωτότυπο Δημοσθένους, οπρ τς οδων ελευθερίας,18 -20

ΘΕΜΑ 1ο
Στις ερωτήσεις 1-4 να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα σε κάθε αριθμό το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
1. Από επίπεδη επιφάνεια που τέμνει τις δυναμικές γραμμές ομογενούς ηλεκτρικού πεδίου διέρχεται ηλεκτρική ροή . Αν η ένταση του ηλεκτρικού πεδίου διπλασιαστεί, τότε η διερχόμενη από την επιφάνεια ηλεκτρική ροή θα είναι:
α. 4Φ, β. Φ/2, γ. 2Φ, δ. Φ/4.
Μονάδες 5
2. Ακλόνητο σημειακό θετικό φορτίο q δημιουργεί γύρω του ηλεκτρικό πεδίο. Το δυναμικό σε απόσταση r από το φορτίο είναι V. Σε απόσταση 2r το δυναμικό θα είναι:
α. 2V, β. 4V, γ. V/2, δ. V/4.
Μονάδες 5

3. Ευθύγραμμος αγωγός απείρου μήκους διαρρέεται από ρεύμα έντασης Ι. Αν τριπλασιάσουμε την ένταση του ρεύματος, τότε το Β του μαγνητικού πεδίου που δημιουργείται σε ορισμένη απόσταση r από τον αγωγό:
α. παραμένει σταθερό β. υποτριπλασιάζεται
γ. τριπλασιάζεται δ. εννεαπλασιάζεται.
Μονάδες 5

4. Η αντιστρεπτή θερμοδυναμική μεταβολή ΑΒ που παρουσιάζεται στο διάγραμμα πίεσης - όγκου (P-V) του σχήματος περιγράφει:
α. ισόθερμη εκτόνωση
β. ισόχωρη ψύξη
γ. ισοβαρή συμπίεση
δ. ισόχωρη θέρμανση.
Μονάδες 5

5. Να γράψετε στο τετράδιό σας το φυσικό μέγεθος από τη Στήλη Α και δίπλα το σύμβολο της μονάδας του μεγέθους από τη Στήλη Β, που αντιστοιχεί σωστά σ' αυτό.
Στήλη Α Στήλη B
Ηλεκτρική ροή W (Watt)
Δυναμικό ηλεκτροστατικού πεδίου N/C (Newton / Coulomb)
Εσωτερική ενέργεια αερίου J (Joule)
Ένταση ηλεκτροστατικού πεδίου N (Newton)
Δύναμη Lorentz Nm2/C (Newton meter2/Coulomb)
V (Volt)
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 2ο
2.Α Ακίνητο σημειακό θετικό ηλεκτρικό φορτίο q βρίσκεται στο σημείο Μ του χώρου.
2.Α.1 Να σχεδιάσετε τις δυναμικές γραμμές του ηλεκτροστατικού πεδίου που δημιουργεί το φορτίο.
Μονάδες 3
2.Α.2 Να αποδείξετε ότι η ένταση του ηλεκτροστατικού πεδίου σε απόσταση r από το σημείο Μ δίνεται από τη σχέση Ε = k q/r2
(όπου k=Κc ή k=1/4πε0).
Μονάδες 5
2.Β Ποσότητα ιδανικού μονοατομικού αερίου βρίσκεται αρχικά σε κατάσταση θερμοδυναμικής ισορροπίας και καταλαμβάνει όγκο V0. Mε κατάλληλη αντιστρεπτή μεταβολή ο όγκος του αερίου διπλασιάζεται, ενώ η μέση κινητική ενέργεια των ατόμων του αερίου παραμένει σταθερή.
2.Β.1 Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας την πρόταση που ακολουθεί συμπληρωμένη σωστά.
Η θερμοκρασία του αερίου στη νέα κατάσταση είναι:
α. ίση με την αρχική
β. διπλάσια της αρχικής
γ. ίση με το μισό της αρχικής.
Μονάδες 2
Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 2

2.Β.2 Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας την πρόταση που ακολουθεί συμπληρωμένη σωστά.
Η πίεση του αερίου στη νέα κατάσταση είναι:
α. ίση με την αρχική
β. διπλάσια της αρχικής
γ. ίση με το μισό της αρχικής.
Μονάδες 2
Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 3

2.Γ Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή πρόταση.
Δίνονται δύο σημειακά ηλεκτρικά φορτία +q και -q. Η ολική ηλεκτρική ροή που διέρχεται από μία σφαιρική επιφάνεια είναι διάφορη του μηδενός όταν η σφαιρική επιφάνεια:
α. περιβάλλει και τα δύο φορτία
β. δεν περιβάλλει κανένα φορτίο

γ. περιβάλλει μόνο το ένα από τα φορτία.
Μονάδες 3
Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 3ο
Θεωρούμε σημείο Κ μέσα σε ομογενές μαγνητικό πεδίο μεγάλης έκτασης με Β=π 10-6 Τ. Από το σημείο Κ εκτοξεύονται ταυτόχρονα, με την ίδια κατά μέτρο ταχύτητα υ=π 104 m/s, δύο όμοια φορτισμένα σωματίδια, που έχουν λόγο φορτίου προς μάζα q/m = 5 1011 C/Kg. Το ένα εκτοξεύεται παράλληλα προς τις δυναμικές γραμμές του πεδίου και το άλλο κάθετα προς αυτές, όπως φαίνεται στο σχήμα. (Η επίδραση του πεδίου βαρύτητας και οι ηλεκτροστατικές αλληλεπιδράσεις δεν λαμβάνονται υπόψη).

3.Α Να δικαιολογήσετε ποιο σωματίδιο εκτελεί ομαλή κυκλική κίνηση και ποιο ευθύγραμμη ομαλή κίνηση.
Μονάδες 5
3.Β Να υπολογίσετε την ακτίνα της παραπάνω κυκλικής τροχιάς.
Μονάδες 6
3.Γ Να υπολογίσετε την περίοδο της παραπάνω ομαλής κυκλικής κίνησης.
Μονάδες 6
3.Δ Πόση θα είναι η απόσταση των δύο σωματιδίων τη στιγμή που το ένα σωματίδιο έχει συμπληρώσει Ν=100 πλήρεις περιφορές;
Μονάδες 8
ΘΕΜΑ 4ο
Ιδανικό μονοατομικό αέριο εκτελεί κυκλική θερμοδυναμική μεταβολή που αποτελείται από τις εξής αντιστρεπτές μεταβολές:
α΄ από την κατάσταση θερμοδυναμικής ισορροπίας 1, με Ρ1=3 105 Ν/m2 και V1=4 10-3 m3 εκτονώνεται ισοβαρώς στην κατάσταση 2, με V2=3V1,
β΄ από την κατάσταση 2 ψύχεται ισόχωρα στην κατάσταση 3, και
γ΄ από την κατάσταση 3 συμπιέζεται ισόθερμα στη θερμοκρασία Τ1, στην αρχική κατάσταση 1.
Αν η ποσότητα του αερίου είναι n=3/R mol, όπου R είναι η παγκόσμια σταθερά των ιδανικών αερίων σε J/(mol K), ζητείται:

4.Α Να παρασταθούν γραφικά οι παραπάνω μεταβολές σε διάγραμμα πίεσης - όγκου (P-V).
Μονάδες 5

4.Β Να βρεθεί ο λόγος (ΔU1 2/ΔU2 3) της μεταβολής της εσωτερικής ενέργειας του αερίου κατά την ισοβαρή εκτόνωση προς τη μεταβολή της εσωτερικής του ενέργειας κατά την ισόχωρη ψύξη.
Μονάδες 6

4.Γ Να βρεθεί ο συντελεστής απόδοσης ιδανικής μηχανής Carnot που θα λειτουργούσε μεταξύ των ίδιων ακραίων θερμοκρασιών της παραπάνω κυκλικής μεταβολής.
Μονάδες 6

4.Δ Να βρεθεί το ολικό ποσό θερμότητας που ανταλλάσσει το αέριο με το περιβάλλον κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας κυκλικής μεταβολής, αν το ποσό του έργου κατά την ισόθερμη συμπίεση του αερίου είναι
W3 1= 1318 Joule.
Μονάδες 8

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΛΑΤΙΝΙΚΑ

ΟΜΑΔΑ Α΄

Α. Να μεταφράσετε στο τετράδιό σας το παρακάτω κείμενο:
Postquam XIV annos in Italia complevit, Carthaginienses eum in Africam revocaverunt. Ibi Hannibal bellum cum Romanis componere frustra cupivit. Denique cum P. Scipione apud Zamam dimicavit, sed Romani victoriam reportaverunt.
................................................................................................
Marco Tullio Cicerone et Gaio Antonio consulibus, Lucius Sergius Catilina, nobilissimi generis vir sed ingenii pravissimi, contra rem publicam coniuravit. Eum clari quidam sed improbi viri consecuti erant. Catilina a Cicerone ex urbe expulsus est. Socii eius deprehensi sunt et in carcere strangulati sunt. Ab Antonio, altero consule, Catilina ipse cum exercitu suo, proelio victus, interfectus est. Gaius Sallustius tradit multos etiam milites Romanos in eadem cruentissima pugna occisos esse, multos autem graviter vulneratos esse.
Σημείωση : Ως υποκείμενο στο ρήμα complevit εννοείται η λέξη Hannibal.
Μονάδες 40

Β. Παρατηρήσεις
1.α. nobilissimi generis, improbi viri, exercitu suo, milites Romanos, cruentissima pugna:
Να γράψετε τις παραπάνω συνεκφορές στην ίδια πτώση του άλλου αριθμού.
Μονάδες 5

1.β. Να γράψετε τον τύπο που ζητείται για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις:
pravissimi: την ίδια πτώση του ίδιου αριθμού του θετικού βαθμού στο θηλυκό γένος
clari: τη γενική του πληθυντικού αριθμού του υπερθετικού βαθμού στο ίδιο γένος
quidam: τη γενική του ενικού αριθμού στο ίδιο γένος
ipse: την αιτιατική του ενικού αριθμού στο ίδιο γένος
eadem: τη γενική του πληθυντικού αριθμού στο ουδέτερο γένος.
Μονάδες 5

1.γ. Να γράψετε τις πτώσεις που ζητούνται για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις:
urbe: τη γενική του ενικού και του πληθυντικού αριθμού
carcere: την ονομαστική του ενικού και του πληθυντικού αριθμού
proelio: την αιτιατική του πληθυντικού αριθμού.
Μονάδες 2,5

2.α. Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας τον παρακάτω πίνακα και να συμπληρώσετε τα κενά του με τα στοιχεία που ζητούνται για κάθε ρήμα.

Πρόσωπο Αριθμός Χρόνος
dimicavit
consecuti erant
tradit

Μονάδες 4,5

2.β. Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθένα από τους παρακάτω ρηματικούς τύπους:

complevit: το γ΄ πληθυντικό πρόσωπο της οριστικής του μέλλοντα και το απαρέμφατο του ενεστώτα στη φωνή που βρίσκεται
componere: το β΄ ενικό πρόσωπο της οριστικής του παρακειμένου και την ονομαστική του ενικού αριθμού της μετοχής του ενεστώτα στο αρσενικό γένος, στη φωνή που βρίσκεται
cupivit: το ίδιο πρόσωπο στην οριστική του ενεστώτα και στην οριστική του μέλλοντα στη φωνή που βρίσκεται
expulsus est: το απαρέμφατο του ενεστώτα και το πρώτο πληθυντικό πρόσωπο της οριστικής του παρατατικού στη φωνή που βρίσκεται.
Μονάδες 8

3. Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας τις λέξεις της Στήλης Α και δίπλα στην καθεμιά το συντακτικό χαρακτηρισμό που της αντιστοιχεί από τη Στήλη Β με βάση το κείμενο. Τρία στοιχεία της Στήλης Β περισσεύουν.

Στήλη Α Στήλη Β
generis γενική κτητική
eius ειδικό απαρέμφατο
consule παράθεση
graviter γενική της ιδιότητας
vulneratos esse επεξήγηση
επιρρηματικός προσδιορισμός του τρόπου
τελικό απαρέμφατο
επιρρηματικός προσδιορισμός
του χρόνου

Μονάδες 12,5

4.α. Carthaginienses eum in Africam revocaverunt:
Να μετατραπεί η ενεργητική σύνταξη σε παθητική.
Mονάδες 6

4.β. componere, occisos esse: Να γράψετε το υποκείμενο καθενός από τα παραπάνω απαρέμφατα (μον. 2) και να δικαιολογήσετε την πτώση του (μον. 2).
Μονάδες 4

4.γ. Eum clari quidam viri consecuti erant:
Να χαρακτηρίσετε συντακτικώς τους όρους της παραπάνω πρότασης.
Μονάδες 2,5
5.α. Σε ποιες περιόδους χωρίζεται, με βάση ιστορικά κριτήρια, η ρωμαϊκή λογοτεχνία;
Μονάδες 5

5.β. Ποια παλαιότερη διαίρεση των εποχών της ρωμαϊκής λογοτεχνίας δε γίνεται αποδεκτή σήμερα και γιατί;
Μονάδες 5
Α. Να μεταφράσετε στο τετράδιό σας το παρακάτω κείμενο:
Postquam XIV annos in Italia complevit, Carthaginienses eum in Africam revocaverunt. Ibi Hannibal bellum cum Romanis componere frustra cupivit. Denique cum P. Scipione apud Zamam dimicavit, sed Romani victoriam reportaverunt.
................................................................................................
Marco Tullio Cicerone et Gaio Antonio consulibus, Lucius Sergius Catilina, nobilissimi generis vir sed ingenii pravissimi, contra rem publicam coniuravit. Eum clari quidam sed improbi viri consecuti erant. Catilina a Cicerone ex urbe expulsus est. Socii eius deprehensi sunt et in carcere strangulati sunt. Ab Antonio, altero consule, Catilina ipse cum exercitu suo, proelio victus, interfectus est. Gaius Sallustius tradit multos etiam milites Romanos in eadem cruentissima pugna occisos esse, multos autem graviter vulneratos esse.

Σημείωση : Ως υποκείμενο στο ρήμα complevit εννοείται η λέξη Hannibal.
Μονάδες 40

Β. Παρατηρήσεις
1.α. nobilissimi generis, improbi viri, exercitu suo, milites Romanos, cruentissima pugna:
Να γράψετε τις παραπάνω συνεκφορές στην ίδια πτώση του άλλου αριθμού.
Μονάδες 5

1.β. Να γράψετε τον τύπο που ζητείται για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις:
pravissimi: την ίδια πτώση του ίδιου αριθμού του θετικού βαθμού στο θηλυκό γένος
clari: τη γενική του πληθυντικού αριθμού του υπερθετικού βαθμού στο ίδιο γένος
quidam: τη γενική του ενικού αριθμού στο ίδιο γένος
ipse: την αιτιατική του ενικού αριθμού στο ίδιο γένος
eadem: τη γενική του πληθυντικού αριθμού στο ουδέτερο γένος.
Μονάδες 5

1.γ. Να γράψετε τις πτώσεις που ζητούνται για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις:
urbe: τη γενική του ενικού και του πληθυντικού αριθμού
carcere: την ονομαστική του ενικού και του πληθυντικού αριθμού
proelio: την αιτιατική του πληθυντικού αριθμού.
Μονάδες 2,5

2.α. Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας τον παρακάτω πίνακα και να συμπληρώσετε τα κενά του με τα στοιχεία που ζητούνται για κάθε ρήμα.

Πρόσωπο Αριθμός Χρόνος
dimicavit
consecuti erant
tradit

Μονάδες 4,5

2.β. Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθένα από τους παρακάτω ρηματικούς τύπους:

complevit: το γ΄ πληθυντικό πρόσωπο της οριστικής του μέλλοντα και το απαρέμφατο του ενεστώτα στη φωνή που βρίσκεται
componere: το β΄ ενικό πρόσωπο της οριστικής του παρακειμένου και την ονομαστική του ενικού αριθμού της μετοχής του ενεστώτα στο αρσενικό γένος, στη φωνή που βρίσκεται
cupivit: το ίδιο πρόσωπο στην οριστική του ενεστώτα και στην οριστική του μέλλοντα στη φωνή που βρίσκεται
expulsus est: το απαρέμφατο του ενεστώτα και το πρώτο πληθυντικό πρόσωπο της οριστικής του παρατατικού στη φωνή που βρίσκεται.
Μονάδες 8

3. Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας τις λέξεις της Στήλης Α και δίπλα στην καθεμιά το συντακτικό χαρακτηρισμό που της αντιστοιχεί από τη Στήλη Β με βάση το κείμενο. Τρία στοιχεία της Στήλης Β περισσεύουν.

Στήλη Α Στήλη Β
generis γενική κτητική
eius ειδικό απαρέμφατο
consule παράθεση
graviter γενική της ιδιότητας
vulneratos esse επεξήγηση
επιρρηματικός προσδιορισμός του τρόπου
τελικό απαρέμφατο
επιρρηματικός προσδιορισμός
του χρόνου

Μονάδες 12,5

4.α. Carthaginienses eum in Africam revocaverunt:
Να μετατραπεί η ενεργητική σύνταξη σε παθητική.
Mονάδες 6

4.β. componere, occisos esse: Να γράψετε το υποκείμενο καθενός από τα παραπάνω απαρέμφατα (μον. 2) και να δικαιολογήσετε την πτώση του (μον. 2).
Μονάδες 4

4.γ. Eum clari quidam viri consecuti erant:
Να χαρακτηρίσετε συντακτικώς τους όρους της παραπάνω πρότασης.
Μονάδες 2,5
5.α. Σε ποιες περιόδους χωρίζεται, με βάση ιστορικά κριτήρια, η ρωμαϊκή λογοτεχνία;
Μονάδες 5

5.β. Ποια παλαιότερη διαίρεση των εποχών της ρωμαϊκής λογοτεχνίας δε γίνεται αποδεκτή σήμερα και γιατί;
Μονάδες 5

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΕΜΠΤΗ 31 ΜΑΪΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ : ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

ΟΜΑΔΑ Α΄

ΘΕΜΑ 1o
Α.1. Έστω α, β, γ ακέραιοι αριθμοί. Να δείξετε ότι ισχύουν οι επόμενες ιδιότητες:
α. Αν α β, τότε α λβ για κάθε ακέραιο λ.
Μονάδες 4
β. Αν α β και α γ, τότε α (β+γ).
Μονάδες 4
Α.2. Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

Έστω α, β φυσικοί αριθμοί και υ το υπόλοιπο της ευκλείδειας διαίρεσης του α με τον β 0. Τότε:
α. (α,β) (β,υ)
β. (α,β) = (β,υ)
γ. (α,β) (β,υ)
δ. (α,β) = (β,υ) + 1
όπου (α,β) είναι ο Μ.Κ.Δ. των φυσικών αριθμών α, β.
Μονάδες 4,5

Β.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
Αν 7 (α+5) και 7 (40-β) τότε:

α. 7 (α+β),
β. 7 (α+β+1),
γ. 7 (α+β+2),
δ. 7 (α+β-3).
Μονάδες 4

Β.2. Να προσδιορίσετε τον Μ.Κ.Δ. των ακεραίων 72 και 112.
Μονάδες 4,5

Β.3. Να εκφράσετε τον Μ.Κ.Δ. των ακεραίων 72 και 112 ως γραμμικό συνδυασμό των ακεραίων 72 και 112.
Μονάδες 4

ΘΕΜΑ 2ο
Για τα διανύσματα δίνεται ότι και
. Έστω τα διανύσματα .
Να υπολογίσετε:
α. το εσωτερικό γινόμενο
Μονάδες 5
β. τα μέτρα των διανυσμάτων
Μονάδες 8
γ. το εσωτερικό γινόμενο
Μονάδες 7
δ. το συνημίτονο της γωνίας των διανυσμάτων .
Μονάδες 5
ΘΕΜΑ 3ο
Δίνεται η εξίσωση x2 - y2 + 6x + 9 = 0.
α. Να δείξετε ότι η παραπάνω εξίσωση παριστάνει 2 ευθείες ε1 και ε2.
Μονάδες 7
β. Να δείξετε ότι οι ευθείες ε1 και ε2 είναι κάθετες.
Μονάδες 7
γ. Να βρείτε ένα σημείο Μ(κ,λ) με κ 0 και λ 0 τέτοιο,
ώστε το διάνυσμα = (3,κ) να είναι παράλληλο προς τη
μία από τις δύο ευθείες ε1 και ε2 και το διάνυσμα = (-16, 4λ)
να είναι παράλληλο προς την άλλη ευθεία.
Μονάδες 6
δ. Να γράψετε την εξίσωση της παραβολής που έχει κορυφή την αρχή των αξόνων Ο, άξονα συμμετρίας τον άξονα x΄x και διέρχεται από το σημείο Μ.
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 4ο

Α. Δίνεται η εξίσωση x2 + y2 + 6μx + 8λy = 0, όπου μ, λ πραγματικοί αριθμοί διάφοροι του μηδενός. Να δείξετε ότι, για κάθε τιμή των μ, λ, η παραπάνω εξίσωση παριστάνει κύκλο που διέρχεται από την αρχή των αξόνων Ο.
Moνάδες 7
Β. Έστω ότι για τους πραγματικούς αριθμούς μ, λ ισχύει η σχέση 3μ + 2λ = 0.
α. Να δείξετε ότι, όλοι οι κύκλοι που ορίζονται από την εξίσωση x2 + y2 + 6μx + 8λy = 0 για τις διάφορες τιμές των μ και λ, έχουν τα κέντρα τους σε ευθεία που διέρχεται από την αρχή των αξόνων.
Μονάδες 6
β. Να βρείτε τα μ, λ έτσι, ώστε, αν Α, Β είναι τα σημεία τομής του αντίστοιχου κύκλου με την ευθεία x + y + 2 = 0, να ισχύει
Μονάδες 6
γ. Για τις τιμές των μ, λ που βρήκατε στο ερώτημα β να υπολογίσετε το εμβαδόν του τριγώνου ΑΟΒ.
Μονάδες 6

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΕΜΠΤΗ 7 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ:
ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ

ΟΜΑΔΑ Α΄

ΟΜΑΔΑ Α΄

Α.1 Να γράψετε στο τετράδιό σας τα ονόματα των φιλοσόφων της Στήλης Α και δίπλα τη θέση που αποδίδεται στον καθένα από αυτούς από τη Στήλη Β:

Στήλη Α Στήλη Β
Χιουμ Εκείνο που σκεφτόμαστε και εκείνο που υπάρχει είναι ένα και το αυτό.
Πλάτωνας Κριτήριο των επιλογών του ανθρώπου είναι το ένστικτο της αυτοσυντήρησης.
Χομπς Γνωρίζω σημαίνει ξαναθυμάμαι.

Παρμενίδης Δεν έχουμε καμιά απόδειξη ότι πέρα από τη σχέση διαδοχής μεταξύ δύο γεγονότων, που συνδέονται αιτιοκρατικά, υπάρχει επίσης ένας αναγκαίος δεσμός.
Η αρχή της δικαιοσύνης εξασφαλίζει την παλίντονο αρμονία.
Μονάδες 8

Α.2 Να γράψετε στο τετράδιό σας τις σωστές ως προς το περιεχόμενο προτάσεις.
" Κατά τον Αναξίμανδρο το άπειρο θα πρέπει να συμμετέχει στο συμπαντικό αγώνα, τον οποίο διεξάγουν τα τέσσερα στοιχεία της φύσης.

" Κατά τον Δημόκριτο η διαδικασία της τμήσης ενός υλικού αντικειμένου έχει όρια.
" Κατά τον Αρίστιππο ο σκοπός της ζωής μας είναι να επιδιώκουμε με κάθε τρόπο τις ηδονές.
" Ο Λοκ υποστηρίζει ότι υπάρχουν έμφυτες ιδέες στο νου.
Μονάδες 8

Α.3 Να δώσετε με συντομία το περιεχόμενο των ακόλουθων όρων:
"σκεπτικισμός"
"υπερβατικολογική συνείδηση"
"καταστηματικές ηδονές"
"φυσιοκρατική πλάνη".
Μονάδες 20

Α.4 Να εξηγήσετε με συντομία γιατί, κατά τους στωικούς, το να ζει κανείς σύμφωνα με το λόγο, ισοδυναμεί με το να ζει σύμφωνα με τη φύση.
Μονάδες 14

ΟΜΑΔΑ Β΄
Β.1 Ποια ήταν η άποψη των σοφιστών για την ηθική και πώς την αμφισβήτησε ο Σωκράτης;
Μονάδες 25

Β.2 Στο απόσπασμα που σας δίνεται να εντοπίσετε βασικές θέσεις της φιλοσοφίας του Ντεκάρτ και να τις αναλύσετε.

"Εξετάζοντας με προσοχή τί ήμουν, είδα ότι μπορούσα να υποθέσω πως δεν είχα σώμα και πως ούτε κόσμος υπήρχε, ούτε τόπος όπου να βρίσκομαι, αλλά πως δεν μπορούσα γι' αυτό να υποθέσω πως ούτε κι εγώ υπήρχα. Απεναντίας, ακριβώς από το ότι σκεπτόμουν ν' αμφιβάλλω για την αλήθεια των άλλων πραγμάτων, έβγαινε ολοφάνερα και πολύ σίγουρα πως εγώ υπήρχα. Ενώ, αν είχα μονάχα πάψει να σκέπτομαι, δεν είχα κανένα λόγο να πιστέψω πως υπήρχα, έστω κι αν ήταν αληθινά όλα τα υπόλοιπα που είχα φανταστεί. Απ' αυτό κατάλαβα πως ήμουν μια υπόσταση που ολόκληρη η ουσία ή η φύση της δεν είναι παρά το να σκέπτεται και δεν έχει ανάγκη, για να υπάρχει, από κανένα τόπο κι ούτε εξαρτιέται από τίποτα το υλικό. Έτσι που, αυτό το εγώ, δηλαδή η ψυχή, χάρη στην οποία είμαι ό,τι είμαι, είναι εντελώς ξέχωρη από το σώμα, κι είναι μάλιστα ευκολότερο να γνωρίσει κανένας αυτήν παρά εκείνο. κι αν ακόμα το σώμα δεν υπήρχε διόλου, πάλι η ψυχή δεν θα έπαυε να είναι ό,τι είναι".
Ρενέ Ντεκάρτ, Λόγος περί της μεθόδου IV, § 37.
Μονάδες 25

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΕΜΠΤΗ 7 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ:
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ

ΟΜΑΔΑ Α΄

ΟΜΑΔΑ Α΄
Για τις ερωτήσεις Α.1, Α.2 και Α.3 να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό κάθε ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
Α.1 Το υπόδειγμα συστήματος επικοινωνίας περιλαμβάνει κατά σειρά:
α. μήνυμα, συσκευή αποστολής, δίαυλο επικοινωνίας και δέκτη
β. μήνυμα, συσκευή αποστολής, ανάδραση και έξοδο
γ. μήνυμα, ανάδραση, συσκευή αποστολής και δέκτη
δ. είσοδο, συσκευή αποστολής, ανάδραση και δίαυλο επικοινωνίας.
Μονάδες 5

Α.2 Επιγραμμική βάση δεδομένων είναι ένα πακέτο πληροφοριών:

α. που περιέχεται σε κάρτες βιβλιοθηκών
β. καταγεγραμμένο σε έντυπη μορφή
γ. που μπορεί να αποθηκευθεί και να ανακτηθεί από έναν υπολογιστή
δ. που δεν αποθηκεύεται στον υπολογιστή.
Μονάδες 5

Α.3 Το σύρμα συνεστραμμένου ζεύγους συνηθίζεται να χρησιμοποιείται:

α. σε δορυφορικές μεταδόσεις
β. σε τοπικές τηλεφωνικές μεταδόσεις
γ. σε τηλεοπτικές μεταδόσεις
δ. στα φορητά τηλέφωνα.
Μονάδες 5

Α.4 Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της Στήλης Α και δίπλα το γράμμα της Στήλης Β, που αντιστοιχεί στο σωστό συμβολισμό.

Στήλη Α Στήλη Β
1. Διαμόρφωση πλάτους
2. Πολύπλεξη με διαίρεση χρόνου
3. Ενισχυτής ενδιάμεσης συχνότητας
4. Διαμόρφωση συχνότητας
5. Πολύπλεξη με διαίρεση συχνότητας α. IF
β. FM
γ. FDM
δ. RF
ε. TDM
στ. AF
ζ. ΑΜ
Μονάδες 10

Α.5 Να δώσετε τους ορισμούς των εννοιών έρευνα και ανάπτυξη μαζί με ένα παράδειγμα για κάθε έννοια.

Μονάδες 12

Α.6 Να περιγράψετε τη λειτουργία κλήσης ενός αριθμού τηλεφώνου με τηλεφωνική συσκευή:

α. με περιστρεφόμενο δίσκο
Μονάδες 6
β. με πλήκτρα
Μονάδες 7

ΟΜΑΔΑ Β΄

Β.1 Σε τι διαφέρει η οικονομία της παραγωγής από την οικονομία παροχής υπηρεσιών;
Μονάδες 10

Β.2
α. Τι είναι η οπτική ίνα και πού χρησιμοποιείται;
Μονάδες 6

β. Να εξηγήσετε πώς μεταφέρεται μία πληροφορία δια μέσου μιας οπτικής ίνας.
Μονάδες 9

Β.3 Να περιγράψετε τη διαδικασία λήψης τηλεοπτικού σήματος από την κεραία λήψης του δέκτη τηλεόρασης μέχρι τον σωλήνα καθοδικών ακτίνων.
Μονάδες 13

Β.4
α. Να αναφέρετε τους έξι τομείς επιπτώσεων που συνδέονται με την τεχνολογία επικοινωνιών.
Μονάδες 6

β. Να δώσετε ένα παράδειγμα επίπτωσης ανά τομέα που σχετίζεται με τη χρήση της τηλεόρασης.
Μονάδες 6

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΕΜΠΤΗ 31 ΜΑΪΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ :
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΟΜΑΔΑ Α΄

Κε?μενο διδαγμ?νο απ? το πρωτ?τυπο
?σοκρ?τους Περ? ε?ρ?νης, 14-15

14 ?γ? δ' ο?δα μ?ν ?τι πρ?σαντ?ς ?στιν ?ναντιο?σθαι τα?ς ?μετ?ραις διανο?αις, κα? ?τι δημοκρατ?ας ο?σης ο?κ ?στι παρρησ?α, πλ?ν ?νθ?δε μ?ν το?ς ?φρονεστ?τοις κα? μηδ?ν ?μ?ν φροντ?ζουσιν, ?ν δ? τ? θε?τρ? το?ς κωμ?δοδιδασκ?λοις? ? κα? π?ντων ?στ? δειν?τατον, ?τι το?ς μ?ν ?κφ?ρουσιν ε?ς το?ς ?λλους ?λληνας τ? τ?ς π?λεως ?μαρτ?ματα τοσα?την ?χετε χ?ριν ?σην ο?δ? το?ς ε? ποιο?σι, πρ?ς δ? το?ς ?πιπλ?ττοντας κα? νουθετο?ντας ?μ?ς ο?τω διατ?θεσθε δυσκ?λως ?σπερ πρ?ς το?ς κακ?ν τι τ?ν π?λιν ?ργαζομ?νους.
15 ?μως δ? κα? το?των ?παρχ?ντων ο?κ ?ν ?ποστα?ην ?ν διενο?θην. παρελ?λυθα γ?ρ ο? χαριο?μενος ?μ?ν ο?δ? χειροτον?αν μνηστε?σων, ?λλ' ?ποφανο?μενος ? τυγχ?νω γιγν?σκων πρ?τον μ?ν περ? ?ν ο? πρυτ?νεις προτιθ?ασιν, ?πειτα περ? τ?ν ?λλων τ?ν τ?ς π?λεως πραγμ?των? ο?δ?ν γ?ρ ?φελος ?σται τ?ν ν?ν περ? τ?ς ε?ρ?νης γνωσθ?ντων, ?ν μ? κα? περ? τ?ν λοιπ?ν ?ρθ?ς βουλευσ?μεθα.

Α. Απ? το κε?μενο που σας δ?νεται να μεταφρ?σετε στο τετρ?δι? σας την παρ?γραφο 14 (?γ? δ' ο?δα ... τ?ν π?λιν ?ργαζομ?νους).
Μον?δες 10

Β. Να γρ?ψετε στο τετρ?δι? σας τις απαντ?σεις των παρακ?τω ερωτ?σεων:

Β1. Ποια ε?ναι η ιδε?δης σχ?ση αν?μεσα στη δημοκρατ?α και την παρρησ?α; Π?ς η αθηναϊκ? πολιτικ? πραγματικ?τητα της εποχ?ς του Ισοκρ?τη επιβεβαι?νει ? διαψε?δει, κατ? την ?ποψ? του, την ?παρξη της σχ?σης αυτ?ς;
Μον?δες 10

Β2. "παρελ?λυθα γ?ρ ... τ?ν τ?ς π?λεως πραγμ?των":
Π?ς παρουσι?ζει το ?θος του ο ρ?τορας στο απ?σπασμα αυτ?; Στο πλα?σιο της καθιερωμ?νης ρητορικ?ς τακτικ?ς, σε τι αποσκοπε? ο Ισοκρ?της παρουσι?ζοντας ?τσι τον εαυτ? του;
Μον?δες 10

Β3. "ο?δ?ν γ?ρ ?φελος ?σται ... βουλευσ?μεθα":
Στο απ?σπασμα αυτ? της παραγρ?φου 15 του πρωτ?τυπου κειμ?νου προαναγγ?λλονται τα οφ?λη της ειρ?νης. Αφο? διαβ?σετε το κε?μενο των παραγρ?φων 20-21 του μεταφρασμ?νου κειμ?νου που ακολουθε?, να αναφερθε?τε σ?ντομα στα οφ?λη αυτ?.

20 Αν ?μως κ?νουμε ειρ?νη και συμπεριφερθο?με ?πως ορ?ζουν οι κοιν?ς συνθ?κες, θα κατοικο?με στην π?λη μας με μεγ?λη ασφ?λεια, αφο? απαλλαγο?με απ? πολ?μους και κινδ?νους και διχ?νοια στην οπο?α τ?ρα ?χουμε περι?λθει? αντ?θετα κ?θε μ?ρα θα γιν?μαστε και πιο πλο?σιοι απαλλαγμ?νοι απ? τους φ?ρους και τις τριηραρχ?ες και τις ?λλες εισφορ?ς για τον π?λεμο και ασχολο?μενοι με την καλλι?ργεια των χωραφι?ν και τη ναυτιλ?α και τις ?λλες εργασ?ες οι οπο?ες ?χουν
21 εκλε?ψει εξαιτ?ας του πολ?μου. Ακ?μη θα δο?με την π?λη μας να ?χει διπλ?σια ?σοδα απ'?σα ?χει τ?ρα, να ε?ναι γεμ?τη απ? εμπ?ρους και ξ?νους και μετο?κους, απ'τους οπο?ους ?χει ερημωθε? σ?μερα.
Και το σπουδαι?τερο, θα ?χουμε συμμ?χους ?λους τους ανθρ?πους ?χι με τη β?α αλλ? με τη θ?λησ? τους, και δεν θα μας δ?χονται ?ταν ε?μαστε ασφαλε?ς εξαιτ?ας της δ?ναμ?ς μας, κι ?ταν κινδυνε?ουμε θα αποστατο?ν, αλλ? θα συμπεριφ?ρονται ?πως αρμ?ζει (να συμπεριφ?ρονται) οι αληθινο? φ?λοι και σ?μμαχοι.
Μον?δες 10

Β4. Ο Πλ?των αρνε?ται να χαρακτηρ?σει επιστ?μη ? τ?χνη τη ρητορικ?, αφο? δεν ?χει καθορισμ?νο αντικε?μενο να διδ?ξει ο?τε αξι?πιστη μ?θοδο. Τι απαντ? ο Ισοκρ?της στην κριτικ? αυτ?;
Μον?δες 10

Β5. Μ?σα απ? το πρωτ?τυπο κε?μενο να βρε?τε και να μεταφ?ρετε στο τετρ?δι? σας ?να ρ?μα συν?νυμο του γιγν?σκω. Επ?σης να βρε?τε και να μεταφ?ρετε ?σες λ?ξεις του πρωτ?τυπου κειμ?νου ε?ναι ετυμολογικ? συγγενε?ς με τη λ?ξη διανο?αις και ?σες με τη λ?ξη προτιθ?ασιν.
Μον?δες 10

Γ. Αδ?δακτο κε?μενο
?σοκρ?τους Α?γινητικ?ς, 10

10 ?γ? δ? κα? Θρασ?λοχος τοσα?την φιλ?αν παρ? τ?ν πατ?ρων παραλαβ?ντες, ?σην ?λ?γ? πρ?τερον διηγησ?μην, ?τι με?ζω τ?ς ?παρχο?σης α?τ?ν ?ποι?σαμεν. ?ως μ?ν γ?ρ πα?δες ?μεν, περ? πλε?ονος ?μ?ς α?το?ς ?γο?μεθα ? το?ς ?δελφο?ς, κα? ο?τε θυσ?αν ο?τε θεωρ?αν ο?τ' ?λλην ?ορτ?ν ο?δεμ?αν χωρ?ς ?λλ?λων ?γομεν? ?πειδ? δ' ?νδρες ?γεν?μεθα, ο?δ?ν π?ποτ' ?ναντ?ον ?μ?ν α?το?ς ?πρ?ξαμεν, ?λλ? κα? τ?ν ?δ?ων ?κοινωνο?μεν κα? πρ?ς τ? τ?ς π?λεως ?μο?ως διεκε?μεθα κα? φ?λοις κα? ξ?νοις το?ς α?το?ς ?χρ?μεθα.

Γ1. Να μεταφρ?σετε στο τετρ?δι? σας το παραπ?νω κε?μενο.
Μον?δες 20

Γ2α. Να μεταφ?ρετε στη δοτικ? και κλητικ? ενικο? ?λα τα ουσιαστικ? της τρ?της κλ?σεως που υπ?ρχουν στο αδ?δακτο κε?μενο.
Μον?δες 4

Γ2β. ?γομεν, ?γεν?μεθα, ?κοινωνο?μεν:
Για τον καθ?να απ? τους τ?πους αυτο?ς να γρ?ψετε το β? και γ? ενικ? πρ?σωπο της προστακτικ?ς ενεστ?τα στην ?δια φων?.
Μον?δες 6

Γ3. Να γρ?ψετε στο τετρ?δι? σας ?λες τις λ?ξεις ? φρ?σεις που λειτουργο?ν μ?σα στο αδ?δακτο κε?μενο ως επιρρηματικο? προσδιορισμο? του χρ?νου και να κ?νετε πλ?ρη συντακτικ? αναγν?ριση αυτ?ν.
Μον?δες 10

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΕΜΠΤΗ 7 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ:
ΧΗΜΕΙΑ

ΟΜΑΔΑ Α΄

ΘΕΜΑ 1ο
Στις ερωτήσεις 1.1 - 1.4, να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

1.1 Η εξαέρωση ενός υγρού μόνο από την επιφάνειά του, σε σταθερή θερμοκρασία, λέγεται:
α. βρασμός
β. εξάχνωση
γ. εξάτμιση
δ. υγροποίηση.
Μονάδες 5

1.2 Οι καταλύτες αυξάνουν την ταχύτητα μιας αντίδρασης, επειδή:
α. αυξάνουν την ενέργεια ενεργοποίησης
β. αυξάνουν την απόδοση της αντίδρασης
γ. μειώνουν την ενέργεια ενεργοποίησης
δ. μειώνουν τον αριθμό των αποτελεσματικών συγκρούσεων των μορίων.
Μονάδες 5

1.3 Δίνεται η θερμοχημική εξίσωση σχηματισμού του νερού σε αέρια κατάσταση
H2(g) + 1/2 O2(g) H2O(g) = - 242 KJ/mol
Για το σχηματισμό του νερού σε υγρή κατάσταση, σύμφωνα με τη θερμοχημική εξίσωση H2(g) +1/2 O2(g) H2O(?) η μπορεί να είναι:
α. + 242 KJ/mol
β. - 286 KJ/mol
γ. - 198 KJ/mol
δ. + 198 KJ/mol.
Μονάδες 6

1.4 Σε τέσσερα κλειστά δοχεία με δυνατότητα μεταβολής όγκου έχουν αποκατασταθεί αντίστοιχα οι παρακάτω χημικές ισορροπίες. Ποια από αυτές δεν επηρεάζεται από τη μεταβολή του όγκου του δοχείου, σε σταθερή θερμοκρασία.

α. H2(g)+ I2(g) 2HI(g)

β. CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)

γ. C(s) + H2O(g) CO(g) + H2(g)

δ. 3Η2(g) + Ν2(g) 2NH3(g)
Μονάδες 5

1.5 Να γράψετε στο τετράδιό σας τα γράμματα της Στήλης Ι και δίπλα σε κάθε γράμμα τον αριθμό της Στήλης ΙΙ που αντιστοιχεί στη σωστή μονάδα μέτρησης.
Στήλη Ι Στήλη ΙΙ
α. Τάση ατμών 1. J
β. Ταχύτητα αντίδρασης 2. γ. Ενθαλπία 3. δ. Σταθερά ταχύτητας αντίδρασης 2ας τάξης 4. atm
5. Μονάδες 4

ΘΕΜΑ 2ο
2.1 Σε ποια από τις παρακάτω ενώσεις ο αριθμός οξείδωσης του άνθρακα (C) είναι μηδέν.
α. CC?4
β. CO
γ. CH4
δ. CH2C?2
Μονάδες 3
Να αιτιολογήσετε την επιλογή σας.
Μονάδες 5

2.2 Δίνεται η αντίδραση που περιγράφεται από τη χημική εξίσωση
2A(g) B(g) + 3Γ(g)

H γραφική παράσταση μεταβολής της συγκέντρωσης με το χρόνο, των σωμάτων Α, Β και Γ δίνεται παρακάτω......... ... . . .

α. Σε ποιο από τα σώματα της αντίδρασης αντιστοιχεί η κάθε καμπύλη;
Μονάδες 3
β. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 6

2.3 Να γράψετε στο τετράδιό σας τις παρακάτω χημικές εξισώσεις προσδιορίζοντας τα σώματα Α, Β, Γ και Δ.

α. Cu + πυκνό HNO3 A + B + Η2Ο

KMnO4 + HC? KC? + Γ + Δ + Η2Ο
Μονάδες 4

β. Nα συμπληρώσετε τις χημικές εξισώσεις των αντιδράσεων με τους αντίστοιχους συντελεστές.
Μονάδες 4

ΘΕΜΑ 3ο
Δίνεται η αντίδραση 2Α(g) + B(g) 3Γ(g) η οποία πραγματοποιείται σε κατάλληλες συνθήκες μέσα σε δοχείο όγκου V = 2L. Οι αρχικές ποσότητες των σωμάτων Α και Β είναι ίσες με 5mol το καθένα. Μετά από χρόνο t = 10s από την έναρξη της αντίδρασης, στο δοχείο βρέθηκαν 3 mol του σώματος Β.
α. Ποιες είναι οι ποσότητες των σωμάτων Α και Γ αντίστοιχα σε χρόνο t = 10s
Μονάδες 9

β. Να υπολογίσετε την ταχύτητα της αντίδρασης για το χρονικό διάστημα από 0 έως 10s.
Μονάδες 8

γ. Πειραματική μελέτη έδειξε ότι ο νόμος της ταχύτητας αυτής της αντίδρασης είναι υ = k [A]2 [B]
Η αντίδραση αυτή είναι απλή ή γίνεται σε στάδια;
Μονάδες 2

Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας και να καθορίσετε την τάξη της αντίδρασης.
Μονάδες 6

ΘΕΜΑ 4ο
Σε κλειστό και θερμικά μονωμένο θερμιδόμετρο περιέχονται 14 Kg H2O. Στο δοχείο της αντίδρασης (αντιδραστήρας) του θερμιδομέτρου όγκου V = 5L εισάγεται ισομοριακό μείγμα αερίων ΝΟ και Ο2, συνολικής ποσότητας 4 mol, τα οποία αντιδρούν και τελικά αποκαθίσταται χημική ισορροπία, που περιγράφεται από την εξίσωση

2ΝΟ(g) + O2(g) 2NO2(g)

Η ενθαλπία της αντίδρασης
2ΝΟ(g) + O2(g) 2ΝΟ2(g) είναι ΔΗ = -28 Kcal.
Από την έναρξη της αντίδρασης μέχρι την αποκατάσταση της χημικής ισορροπίας η θερμοκρασία του νερού αυξήθηκε κατά 1,5 C.
α. Να υπολογιστεί το ποσό της θερμότητας που ελευθερώθηκε από την αντίδραση και απορροφήθηκε από το νερό του θερμιδομέτρου.
Μονάδες 8

β. Να υπολογιστεί η απόδοση της αντίδρασης και οι ποσότητες όλων των σωμάτων στην κατάσταση χημικής ισορροπίας.
Μονάδες 10

γ. Να υπολογιστεί η Kc της αντίδρασης.
Μονάδες 7
Δίνονται:
" Η ειδική θερμοχωρητικότητα ή ειδική θερμότητα του νερού είναι c = 1 ή 1
" Η θερμοχωρητικότητα του θερμιδομέτρου θεωρείται αμελητέα.

ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Γ΄ΤΑΞHΣ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ

ΘΕΜΑ 1ο
Α. Στις ερωτήσεις 1-3, να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα του το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
1. Το τρυπανόσωμα προκαλεί:
α. δυσεντερία
β. ελονοσία
γ. ασθένεια του ύπνου
δ. χολέρα.
Μονάδες 4

2. Η εξασθένηση της στοιβάδας του όζοντος προκαλείται από:
α. διοξείδιο του άνθρακα
β. διοξείδιο του αζώτου
γ. χλωροφθοράνθρακες
δ. διοξείδιο του θείου.
Μονάδες 4

3. Παθητική ανοσία επιτυγχάνεται με χορήγηση:
α. ορού αντισωμάτων
β. εμβολίου
γ. αντιβιοτικού
δ. ιντερφερόνης.
Μονάδες 4

Β. Να απαντήσετε στις ερωτήσεις 1 και 2.
1. Ποιος είναι ο ρόλος των παραγωγών, των καταναλωτών και των αποικοδομητών σ' ένα οικοσύστημα;
Μονάδες 6
2. Τι είναι τα ενδοσπόρια;
Μονάδες 2

Κάτω από ποιες περιβαλλοντικές συνθήκες σχηματίζονται τα ενδοσπόρια;
Μονάδες 2
Ποιος είναι ο ρόλος των ενδοσπορίων;
Μονάδες 3

ΘΕΜΑ 2ο
1. Να περιγράψετε τον πολλαπλασιασμό των ιών που το γενετικό τους υλικό είναι:
α. DNA
Μονάδες 6
β. RNA.
Μονάδες 6

2. Να ορίσετε το φαινόμενο της οικολογικής διαδοχής.
Μονάδες 3
Να περιγράψετε ένα παράδειγμα οικολογικής διαδοχής.
Μονάδες 5

3. Πώς παρεμβαίνει ο άνθρωπος στο βιογεωχημικό κύκλο του άνθρακα;
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 3ο
1. Πώς εξηγείται το φαινόμενο κατά το οποίο άνθρωποι οι οποίοι εκτέθηκαν στον ιό του AIDS δεν μολύνθηκαν;
Μονάδες 4
2. Να εξηγήσετε το ρόλο των μακροφάγων κυττάρων στην άμυνα του ανθρώπινου οργανισμού.
Μονάδες 9
3. Να εξηγήσετε τις δυσάρεστες συνέπειες για τον ανθρώπινο οργανισμό από την ενεργοποίηση του ανοσοποιητικού του συστήματος που δεν οφείλεται σε παθογόνους μικροοργανισμούς.
Μονάδες 12

ΘΕΜΑ 4ο
Σε μία λίμνη που περιβάλλεται από χωράφια τα οποία καλλιεργούνται συστηματικά με χρήση λιπασμάτων, διοχετεύονται πολλά από τα νερά της βροχής που δέχεται η περιοχή αυτή. Να θεωρήσετε ότι στη λίμνη υπάρχουν υδρόβιοι φωτοσυνθετικοί οργανισμοί, ζωοπλαγκτόν και ψάρια που αποτελούν τροφική αλυσίδα. Στο παρακάτω διάγραμμα φαίνεται η μεταβολή στον πληθυσμό των οργανισμών αυτών μετά το τέλος της περιόδου των βροχοπτώσεων.
t1: τέλος περιόδου βροχοπτώσεων.
(α): υδρόβιοι φωτοσυνθετικοί οργανισμοί.
(β): ζωοπλαγκτό.
(γ): ψάρια.
1. Να ερμηνεύσετε τη μορφή των καμπυλών του παραπάνω διαγράμματος.
Μονάδες 12

2. Να περιγράψετε το φαινόμενο το οποίο προκαλεί τις μεταβολές στις καμπύλες του παραπάνω διαγράμματος.
Μονάδες 7

3. Να εξηγήσετε πώς μεταβάλλεται ο πληθυσμός των αποικοδομητών σ' αυτή τη λίμνη.
Mονάδες 6

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΕΜΠΤΗ 7 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ:
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΚΕΙΜΕΝΟ
Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΔΙΑΝΟΟΥΜΕΝΩΝ
ΤΗΣ ΕΠΟΧΗΣ ΜΑΣ

Για να απαντήσει κανείς στο ερώτημα, ποιος είναι ο ρόλος των διανοουμένων της εποχής μας, πρέπει να έχει διευκρινίσει τι εννοεί με τον όρο "διανοούμενος".
Συνήθως προϋποθέτουμε ότι ένας διανοούμενος πρέπει να είναι ένας άνθρωπος μορφωμένος. Όμως κάθε μορφωμένος δεν είναι και διανοούμενος. Από τον διανοούμενο δεν περιμένει κανείς απλώς να έχει πλούσιες γνώσεις, να είναι καλλιεργημένος ή να κατέχει μια ειδικότητα. Γιατί ο διανοούμενος είναι, όπως δηλώνει και η λέξη, ένας άνθρωπος, που διανοείται κι αυτό σημαίνει, ότι είναι ένας άνθρωπος, που δεν δέχεται τα πράγματα, όπως του προσφέρονται, αλλά τα περνά μέσ' από τη δοκιμασία της δικής του διάνοιας είναι με άλλα λόγια ένα πνεύμα κριτικό όχι μόνο σε ό,τι αφορά τους άλλους αλλά και σ' ό,τι αφορά τον εαυτό του.
Η κριτική στάση του διανοούμενου τον συνδέει με την διαμαρτυρία. Επειδή ασκώντας κριτική δεν συμβιβάζεται με τα καθιερωμένα, ο διανοούμενος επαναστατεί και διαμαρτύρεται. Το καθιερωμένο σε όλους τους τομείς μοιάζει να είναι ένα σύστημα προσαρμογής δοσμένο από πριν, που λειτουργεί σαν ένας μηχανισμός. Ο διανοούμενος στη δεδομένη περίπτωση αντιπροσωπεύει το πρόσωπο, που αντιστέκεται στον μηχανισμό των θεσμών. Η διαμαρτυρία του είναι μια στάση αρνήσεως, όμως αποτελεί προϋπόθεση για μια θετική αντιμετώπιση, γιατί αίρει την παθητική αδιαφορία, με την οποία οι μάζες δέχονται τα πράγματα.
Η κριτική στάση εξ άλλου προβαίνει μέσ' από μιαν α π ό σ τ α σ η. Σε μιαν εποχή σαν τη δική μας, που ο άνθρωπος δεν έχει σχεδόν άλλη εκλογή παρά μόνον ανάμεσα στο πνεύμα της συλλογικής συμπεριφοράς ή της απομόνωσης, το να πάρει κανείς απόσταση από τα πράγματα είναι δύσκολο: γιατί απόσταση αφ' ενός σημαίνει διάσταση προς την παθητική προσαρμογή, αφ' ετέρου όμως δεν σημαίνει και ρήξη με την πραγματικότητα.
Ο διανοούμενος έχει την δύναμη να αποσπάται από τα πράγματα τις πολιτικές θέσεις, τις καλλιτεχνικές τεχνοτροπίες, τα αξιώματα της συμβατικής ηθικής, τους κοινωνικούς θεσμούς και τα λογής συνθήματα, όχι για να μείνει έξω από την πρακτική ζωή αλλά για να αναμετρηθεί μαζί της.
Η θέση του διανοούμενου μοιάζει κατά πολύ μ' εκείνη του Σωκράτη. Ξεχωρίζοντας από τους πολλούς δεν είναι ένας επαΐων*, δεν είναι ο ειδικός μιας τέχνης, αλλά αυτός, που ανοίγεται προς το όλον κινδυνεύοντας όμως να χαθεί μέσα στην αοριστία. Για να μη χαθεί μέσα στην αοριστία την ανεύθυνη θεωρητικολογία ο διανοούμενος σήμερα χρειάζεται πάνω απ' όλα μιαν υ π ε ύ θ υ ν η π ε ρ ι σ υ λ λ ο γ ή. Ο διασκορπισμός της εποχής μας δεν εμφανίζεται μόνο μέσα στην αύξουσα εξειδίκευση, αλλά και μέσα στην καταναλωτική συνείδηση του σημερινού ανθρώπου στη σχέση του με τα αγαθά, που του προσφέρονται στον τομέα της διαβιώσεως ή της ψυχαγωγίας.
Για την περισυλλογή του αυτή, που είναι διπλή, δηλ. αφορά τα γύρω του και τον εαυτό του, ο διανοούμενος της εποχής μας έχει λοιπόν να παλαίψει σκληρά. Η περισυλλογή του δεν είναι μια ασκητική φυγή, είναι μια υπεύθυνη

επαΐων. αυτός που αισθάνεται, καταλαβαίνει, ξέρει

περισυλλογή, που κατορθώνει να ξεπεράσει την
επικαιρότητα και να προσδώσει στη στιγμή το βάθος της μνήμης και του σχεδιασμού. Τον διανοούμενον, αν είναι ζωντανός πνευματικός άνθρωπος, δεν τον ενδιαφέρει τόσο το παρελθόν και το μέλλον όσο το παρόν. Το παρόν είναι αυτό, μέσα στο οποίο δοκιμάζεται.

(Κώστα Π. Μιχαηλίδη, Οικείωση και Αλλοτρίωση, διασκευή)

Α. Για την προετοιμασία μιας ομαδικής εργασίας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας, διάβασες το παραπάνω κείμενο. Να γράψεις μια περίληψη του κειμένου αυτού, με την οποία θα ενημερώσεις τα άλλα μέλη της ομάδας σου για το περιεχόμενό του (80-100 λέξεις).
Μονάδες 25

Β1. Να αναπτύξετε σε 60-80 λέξεις το νόημα του παρακάτω αποσπάσματος του κειμένου: "Ο διασκορπισμός της εποχής μας δεν εμφανίζεται μόνο μέσα στην αύξουσα εξειδίκευση, αλλά και μέσα στην καταναλωτική συνείδηση του σημερινού ανθρώπου στη σχέση του με τα αγαθά, που του προσφέρονται στον τομέα της διαβιώσεως ή της ψυχαγωγίας."
Μονάδες 5

Β2 "Συνήθως προϋποθέτουμε ... ή της ψυχαγωγίας." Για κάθε παράγραφο του αποσπάσματος αυτού να γράψετε έναν πλαγιότιτλο.
Μονάδες 5

Β3. Να γράψετε από ένα συνώνυμο για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις με τη σημασία που έχουν στο κείμενο: περισυλλογή, συμβιβάζεται, αοριστία, διαμαρτυρία, ενδιαφέρει, διάνοια.
Μονάδες 6
Β4. ψυχαγωγία, τεχνοτροπίες: Να σχηματίσετε τέσσερις νέες σύνθετες λέξεις χρησιμοποιώντας για καθεμιά από ένα (διαφορετικό κάθε φορά) συνθετικό των παραπάνω λέξεων.
Μονάδες 4

Β5. όμως, ή, γιατί, αλλά (το πρώτο του κειμένου), με άλλα λόγια: Ποια νοηματική σχέση εκφράζει η χρήση καθεμιάς από τις παραπάνω λέξεις στη δεύτερη παράγραφο του κειμένου;
Μονάδες 5

Γ. Σας δίνεται η ευκαιρία, με αφορμή μια πολιτιστική εκδήλωση του σχολείου σας, να συναντήσετε έναν διανοούμενο. Ποιες σκέψεις σας θα του εκθέτατε σχετικά με το πώς πρέπει να συμβάλλει στην αντιμετώπιση των προβλημάτων που απασχολούν σήμερα τη νεολαία; (Να καταγράψετε τις σκέψεις σας αυτές σ' ένα δοκίμιο πειθούς 500-600 λέξεων, το οποίο θα του επιδώσετε κατά τη συνάντησή σας.)
Μονάδες 50

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΕΜΠΤΗ 31 ΜΑΪΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ:
ΝΕΟΤΕΡΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ

ΟΜΑΔΑ Α΄

ΘΕΜΑ Α1
α. Ποια είναι τα αίτια των βαλκανικών πολέμων;
Μονάδες 8

β. Ποιες συνθήκες τερμάτισαν τον Α΄ Παγκόσμιο πόλεμο, ποιο το περιεχόμενό τους και ποιες βασικές αρχές κυριάρχησαν κατά την υπογραφή τους;
Μονάδες 20
ΘΕΜΑ Α2
α. Να δώσετε με συντομία το περιεχόμενο των ακόλουθων όρων:
Πάγιο Κοινωνικό Κεφάλαιο.
Ιδιώνυμο.
Δημοκρατικό Μανιφέστο.
Ψυχρός πόλεμος.
Μονάδες 12

β. Γιατί το αγροτικό κίνημα αναπτύχθηκε περισσότερο στη Θεσσαλία, ποιο ήταν το αίτημά του και πώς αντιμετωπίστηκε από την κυβέρνηση του Στέφανου Δραγούμη;
Μονάδες 10

ΟΜΑΔΑ Β΄
ΘΕΜΑ Β1
Μελετώντας τις πηγές που σας δίνονται και αξιοποιώντας τις ιστορικές σας γνώσεις να εκθέσετε τον αγώνα του ελληνικού λαού στις πόλεις της Αθήνας και των Καλαβρύτων εναντίον των Γερμανών κατακτητών.

α. "Την άλλη μέρα 25 Μαρτίου, μπροστά στα Προπύλαια του Πανεπιστημίου, συγκεντρώνονται πάλι οι φοιτητές. Όταν πια έχει σχεδόν γεμίσει ο χώρος, ξαφνικά οι εκατοντάδες τα νεανικά κορμιά γονατίζουν. Ξεσπά ο Εθνικός Ύμνος, μέσα στην καρδιά τώρα της Αθήνας. Ο κόσμος στέκεται ξαφνιασμένος και δακρύζει. Δεν έχουν προλάβει οι φοιτητές να τελειώσουν την πρώτη στροφή, όπου ορμούν οι έφιπποι καραμπινιέροι και χτυπούν με τις σπάθες. Η οδός Πανεπιστημίου γεμίζει από Ελληνόπουλα που τα κυνηγούν οι Ιταλοί. Η διαδήλωση σκορπά, μερικοί σπουδαστές πιάνονται και βασανίζονται από τους καραμπινιέρους. Μα μάταιος κόπος. Το ποτάμι πια δε σταματά".
Σπύρου Λιναρδάτου. Οι φοιτητές στην Αντίσταση (Επιθεώρηση Τέχνης 87-88/1962).

β. "Βουίζει η Αθήνα με μια είδηση εφιαλτική. Πολιτική επιστράτευση. Ήρθε η διαταγή από το Βερολίνο. Όλοι οι νέοι Έλληνες να σταλούν στη Γερμανία να εργαστούν. Η εφημερίδα, "Γερμανικά Νέα για την Ελλάδα" το λέει ξεκάθαρα. Φόβος και τρόμος στις ψυχές όλων μας. Η πόλη έχει ανάψει. Συλλαλητήρια στους δρόμους, απεργίες, φωτιά στο Υπουργείο Εργασίας. Οι Ιταλοί και οι Γερμανοί πυροβολούν τα πλήθη. Έχουμε πολλούς σκοτωμένους. Από τις 5 του μηνός απεργεί και η Τηλεφωνική, που θεωρείται στρατιωτική υπηρεσία. Απεργούν και τα παιδιά των σχολείων. Κηρύχτηκε πανελλαδική απεργία".
Ιωάννας Τσάτσου, Φύλλα κατοχής.

γ. "Σύμφωνα με τις διαταγές που έχουν δοθεί από το στρατηγό Νωυμπάχερ, διοικητή της Πάτρας, οι Γερμανοί συγκεντρώνουν όλο τον πληθυσμό των Καλαβρύτων στη μεγάλη αυλή του σχολείου. Κλείνουν τις γυναίκες και τα παιδιά κάτω από δεκατεσσάρων χρόνων μέσα στο σχολείο. Τους άντρες και τ' αγόρια πάνω από δεκατεσσάρων χρόνων τους οδηγούν, μ' απατηλά προσχήματα, στο νεκροταφείο της πόλης, που βρίσκεται πάνω σ' ένα λόφο. Τα γερμανικά πολυβόλα παίρνουν θέσεις στα γύρω υψώματα. Οι άντρες έχουν την άνεση να βλέπουν να καίγονται τα σπίτια τους, όπου έχουν βάλει φωτιά οι κομάντος. Ύστερα , με μια σύντομη διαταγή, μπαίνουν σ' ενέργεια τα πολυβόλα. Μακελεύονται έτσι οχτακόσιοι άντρες και έφηβοι. Μόνο δέκα θα επιζήσουν, από θαύμα, τόσο από τα τραύματά τους, όσο κι από τις χαριστικές βολές..."
Ανδρέα Κέδρου, Η Ελληνική Αντίσταση 1940-1944, τ. Β΄, σ. 130-131.
Μονάδες 30

ΘΕΜΑ Β2
Αξιοποιώντας τις ιστορικές σας γνώσεις και λαμβάνοντας υπόψη τις γελοιογραφίες που σας δίνονται να συνθέσετε την ιστορία της περιόδου του Ελληνοϊταλικού πολέμου, την οποία σατιρίζουν.
-Εσύ στο Βατερλώ... κι εγώ στην Κορυτσά ΙΤΑΛΟΣ ΑΞΙΩΜΑΤΙΚΟΣ: Πάνε, Ντούτσε μου, και οι Άγιοι Σαράντα.
ΜΟΥΣΣΟΛΙΝΙ: Όπως πάμε, γρήγορα θα μας πάρουν και τους Αγίους Πάντας...

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΕΜΠΤΗ 14 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ

ΘΕΜΑ 1ο
Α.1. Να αποδείξετε ότι για δύο ενδεχόμενα Α και Β ενός δειγματικού χώρου Ω ισχύει ότι:
Ρ (Α Β) = Ρ (Α) Ρ (Α Β).
Μονάδες 8,5
Α.2. Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας τις παρακάτω σχέσεις και να συμπληρώσετε καθεμιά από αυτές με το κατάλληλο σύμβολο, (=, , ) έτσι ώστε να είναι αληθής:
α. Ρ (Α΄) ... 1 Ρ(Α)
Μονάδες 2
β. αν Α Β τότε Ρ(Β) ... Ρ(Α).
Μονάδες 2
Β.1. Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που ακολουθούν γράφοντας στο τετράδιό σας την ένδειξη Σωστό ή Λάθος δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί σε κάθε πρόταση.
Τα Α και Β είναι ενδεχόμενα του ίδιου δειγματικού χώρου Ω και Α΄ το αντίθετο του ενδεχομένου Α.
α. Αν Α΄ Β τότε Ρ(Α) + Ρ(Β) < 1.
β. Αν Ρ(Α) = Ρ(Α΄) τότε 2Ρ(Α) = Ρ(Ω).
Μονάδες 4
Β.2. Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
Αν Α Β, Ρ(Α) = και Ρ(Β) = τότε η Ρ (Α Β) είναι ίση με:
α. β. γ. δ. .
Μονάδες 2,5
Β.3. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα γράμματα της Στήλης Α και δίπλα σε κάθε γράμμα τον αριθμό της Στήλης Β, που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
Τα Α και Β είναι ενδεχόμενα του ίδιου δειγματικού χώρου Ω και ισχύει ότι Ρ(Α) = , Ρ(Β) = και Ρ(Α Β) = .

Στήλη Α Στήλη Β
α. Ρ (Α Β) 1. β. Ρ
2. γ. Ρ
3. 4. 5. Μονάδες 6

ΘΕΜΑ 2ο
Δίνεται η συνάρτηση f(x) = συνx+ημx.

A. Να αποδείξετε ότι f(x) + (x) = 0.
Μονάδες 8

Β. Να βρείτε την εξίσωση της εφαπτομένης της γραφικής παράστασης της f στο σημείο Α (0,1).
Μονάδες 8

Γ. Να βρείτε την τιμή λ IR για την οποία ισχύει η σχέση:
λ - 2 = 2.
Μονάδες 9

ΘΕΜΑ 3ο
Στον παρακάτω πίνακα δίνεται η κατανομή των αθροιστικών σχετικών συχνοτήτων του βάρους 80 μαθητών της Γ΄ τάξης ενός Λυκείου. Τα δεδομένα έχουν ομαδοποιηθεί σε 4 κλάσεις.

Βάρος σε κιλά
[ - ) Αθροιστική Σχετική Συχνότητα Fi
45-55 0,2
55-65 0,5
65-75
75-85

Α. Αν γνωρίζετε ότι η σχετική συχνότητα της τρίτης κλάσης είναι διπλάσια της σχετικής συχνότητας της πρώτης κλάσης, να βρείτε τις τιμές της αθροιστικής σχετικής συχνότητας που αντιστοιχούν στην τρίτη και τέταρτη κλάση.
Μονάδες 8

Β. Να υπολογίσετε τη μέση τιμή των παραπάνω δεδομένων.
Μονάδες 9

Γ. Επιλέγουμε τυχαία από το δείγμα των 80 μαθητών ένα μαθητή.
α. Να βρείτε την πιθανότητα να έχει βάρος μικρότερο από 65 κιλά.
Μονάδες 4
β. Να βρείτε την πιθανότητα ο μαθητής να έχει βάρος μεγαλύτερο ή ίσο των 55 κιλών και μικρότερο των 75 κιλών.
Μονάδες 4

ΘΕΜΑ 4ο
Σε έρευνα που έγινε στους μαθητές μιας πόλης, για τον χρόνο που κάνουν να πάνε από το σπίτι στο σχολείο, διαπιστώθηκε ότι το 50% περίπου των μαθητών χρειάζεται περισσότερο από 12 λεπτά, ενώ το 16% περίπου χρειάζεται λιγότερο από 10 λεπτά.
Υποθέτουμε ότι η κατανομή του χρόνου της διαδρομής είναι κατά προσέγγιση κανονική.
Α. Να βρείτε το μέσο χρόνο διαδρομής των μαθητών και την τυπική απόκλιση του χρόνου διαδρομής τους.
Μονάδες 6

Β. Να εξετάσετε, αν το δείγμα είναι ομοιογενές.
Μονάδες 6

Γ. Αν οι μαθητές της πόλης είναι 4.000, πόσοι μαθητές θα κάνουν χρόνο διαδρομής από 14 έως 16 λεπτά.
Μονάδες 6

Δ. Μια μέρα, λόγω έργων στον κεντρικό δρόμο της πόλης, κάθε μαθητής καθυστέρησε 5 λεπτά. Να βρείτε πόσο μεταβάλλεται ο συντελεστής μεταβολής (CV).
Μονάδες 7

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΤΡΙΤΗ 12 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ:
ΦΥΣΙΚΗ

ΘΕΜΑ 1ο
Στις ερωτήσεις 1-4 να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
1. Η πυρηνική αντίδραση
παριστάνει :
α. διάσπαση β
β. διάσπαση γ
γ. σύντηξη
δ. σχάση. Μονάδες 5

2. Η υπεριώδης ακτινοβολία:
α. είναι ορατή με γυμνό μάτι
β. δεν προκαλεί αμαύρωση των φωτογραφικών πλακών
γ. συμμετέχει στη μετατροπή του οξυγόνου της ατμόσφαιρας σε όζον
δ. δεν προκαλεί το φθορισμό σε διάφορα σώματα.

Μονάδες 5

3. Όταν ακτίνα μονοχρωματικού φωτός περάσει από τον αέρα σε γυαλί, μεταβάλλεται:
α. η συχνότητά της
β. μόνον το μήκος κύματός της
γ. το μήκος κύματος και η ταχύτητα διάδοσής της
δ. η συχνότητα και η ταχύτητα διάδοσής της.
Μονάδες 5
4. Αδρόνια είναι:
α. το πρωτόνιο και το ηλεκτρόνιο
β. το πρωτόνιο και το νετρόνιο
γ. το νετρόνιο και το μιόνιο
δ. το μιόνιο και το ηλεκτρόνιο.
Μονάδες 5

5. Να χαρακτηρίσετε στο τετράδιό σας τις προτάσεις που ακολουθούν με το γράμμα Σ αν είναι σωστές και με το γράμμα Λ αν είναι λανθασμένες.
α. Σύμφωνα με το πρότυπο του Rutherford τα άτομα θα έπρεπε να εκπέμπουν συνεχές και όχι γραμμικό φάσμα.
β. Ο Thomson πρότεινε το λεγόμενο πλανητικό μοντέλο για το άτομο.
γ. Σύμφωνα με το πρότυπο του Bohr, το ηλεκτρόνιο στο άτομο του υδρογόνου, εκπέμπει ακτινοβολία όταν κινείται σε επιτρεπόμενη τροχιά.
δ. Το σωμάτιο α είναι ένας πυρήνας ηλίου ( ).
ε. Η ακτινοβολία γ δεν εκτρέπεται από μαγνητικό πεδίο.
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 2ο
2.1 Η εν?ργεια σ?νδεσης του πυρ?να ε?ναι μεγαλύτερη απ? την εν?ργεια σ?νδεσης του πυρ?να .
α. Ποιος απ? τους δ?ο παραπ?νω πυρ?νες ε?ναι σταθερ?τερος;
Μον?δες 2
β. Να δικαιολογ?σετε την απ?ντησ? σας.
Μονάδες 5

2.2 Να μεταφ?ρετε συμπληρωμ?νες στο τετρ?δι? σας τις παρακ?τω πυρηνικ?ς αντιδρ?σεις:
α.
Μονάδες 4
β. ....
Μονάδες 4

2.3 Να αιτιολογήσετε γιατί ο δείκτης διάθλασης ενός οποιουδήποτε οπτικού μέσου για μια μονοχρωματική ακτινοβολία δεν είναι δυνατόν να είναι μικρότερος από τη μονάδα.
Μονάδες 5
2.4 Μονοχρωματική ακτινοβολία διαδίδεται σε δύο διαφορετικά υλικά, με δείκτες διάθλασης n1, n2, όπου n2>n1. Να δείξετε ότι λ1 > λ2 , όπου λ1 και λ2 τα αντίστοιχα μήκη κύματος.
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 3ο
Διεγερμένα άτομα υδρογόνου αποδιεγείρονται και τα άτομα επανέρχονται στη θεμελιώδη κατάσταση. Η ενέργεια της θεμελιώδους κατάστασης είναι Ε1= - 13,6 eV. Από τη μελέτη των φασματικών γραμμών υπολογίστηκαν τρεις διαφορές ενεργειών μεταξύ των διεγερμένων καταστάσεων και της θεμελιώδους κατάστασης και βρέθηκαν ίσες με 12,75eV , 12,09 eV και 10,2 eV.
Α.1 Να υπολογίσετε τις ενέργειες που αντιστοιχούν στις διεγερμένες καταστάσεις των ατόμων υδρογόνου.
Μονάδες 6

Α.2 Να υπολογίσετε τους κβαντικούς αριθμούς στους οποίους αντιστοιχούν οι διεγερμένες καταστάσεις.
Μονάδες 6

Α.3 Να σχεδιάσετε το διάγραμμα των ενεργειακών σταθμών, στο οποίο να φαίνονται οι μεταβάσεις των ηλεκτρονίων που πραγματοποιούνται.
Μονάδες 5

Α.4 Σε ένα από τα άτομα του υδρογόνου, που βρίσκεται πλέον στη θεμελιώδη κατάσταση, προσπίπτει μονοχρωματική ακτινοβολία, με συνέπεια το ηλεκτρόνιο του ατόμου του υδρογόνου να έχει κινητική ενέργεια Κ=6,29 eV, σε περιοχή όπου η επίδραση του ηλεκτρικού πεδίου του πυρήνα είναι πρακτικά μηδέν.
Να υπολογίσετε τη συχνότητα της προσπίπτουσας ακτινοβολίας. Moνάδες 8
Δίνονται : η σταθερά του Planck, h = 6,63 10-34 J s και
η μονάδα ενέργειας 1 eV = 1,6 10-19 J.
ΘΕΜΑ 4ο
Προκειμένου να διαπιστωθεί η ύπαρξη κοιλότητας στο εσωτερικό ενός μεταλλικού αντικειμένου, χρησιμοποιούνται ακτίνες Χ. Στη διάταξη παραγωγής των ακτίνων Χ, η τάση που εφαρμόζεται μεταξύ της ανόδου και της καθόδου είναι 16.575V. Τα ηλεκτρόνια ξεκινούν από την κάθοδο με μηδενική ταχύτητα, επιταχύνονται και προσπίπτουν στην άνοδο. Θεωρούμε ότι η θερμοκρασία της καθόδου είναι σταθερή και ότι η κινητική ενέργεια κάθε ηλεκτρονίου μετατρέπεται εξ ολοκλήρου σε ενέργεια ενός φωτονίου σε μία μόνο κρούση.
Α. Να υπολογίσετε:
Α.1 την κινητική ενέργεια που έχει κάθε ηλεκτρόνιο όταν φθάνει στην άνοδο
Μονάδες 6
Α.2 το ελάχιστο μήκος κύματος της ακτινοβολίας που εκπέμπεται από το υλικό της ανόδου.
Μονάδες 6
Β. Στην παραπάνω διάταξη παραγωγής ακτίνων Χ, μεταβάλλοντας την τάση μεταξύ ανόδου και καθόδου, η αρχική ισχύς P1 της δέσμης των ηλεκτρονίων τετραπλασιάζεται και παίρνει την τιμή P2 = 4P1, ενώ η θερμοκρασία της καθόδου διατηρείται σταθερή και η ένταση του ρεύματος των ηλεκτρονίων παραμένει η ίδια. Να υπολογίσετε:
Β.1 το λόγο των ταχυτήτων , όπου οι ταχύτητες με τις οποίες τα ηλεκτρόνια προσπίπτουν στην άνοδο πριν και μετά τον τετραπλασιασμό της ισχύος, αντίστοιχα.
Μονάδες 7
Β.2 το ελάχιστο μήκος κύματος της παραγόμενης ακτινοβολίας, μετά τον τετραπλασιασμό της ισχύος και να δικαιολογήσετε ποια από τις δύο ακτινοβολίες είναι περισσότερη διεισδυτική.
Μονάδες 6
Δίνονται : η σταθερά του Planck, h = 6,63 10-34J s,
η ταχύτητα του φωτός στο κενό, c0 = 3 108 m/s
και η μονάδα ενέργειας 1 eV = 1,6 10-19 J.

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ Γ΄ΤΑΞHΣ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΣΑΒΒΑΤΟ 9 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΛΑΤΙΝΙΚΑ

Α. Να μεταφράσετε στο τετράδιό σας το παρακάτω κείμενο:
Et si habet Asia suspicionem quandam luxuriae, Murenam laudare debemus, quod Asiam vidit sed in Asia continenter vixit. Quam ob rem accusatores non Asiae nomen Murenae obiecerunt, ex qua laus familiae, memoria generi, honos et gloria nomini constituta est, sed aliquod flagitium ac dedecus aut in Asia susceptum aut ex Asia deportatum.
................................................................................................
Cum aliquis Sertorio nuntiavisset cervam inventam esse, Sertorius eum iussit tacere; praeterea praecepit ut eam postero die repente in eum locum emitteret, in quo ipse cum amicis futurus esset. Postridie eius diei Sertorius, admissis amicis in cubiculum suum, dixit eis visum in somno sibi esse cervam, quae perisset, ad se reverti. Cum cerva, emissa a servo, in cubiculum Sertorii introrupisset, admiratio magna orta est.
Μονάδες 40
Β. Παρατηρήσεις

1.α. Να γράψετε τους τύπους που ζητούνται για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις:
postero: την αφαιρετική ενικού του συγκριτικού βαθμού στο θηλυκό γένος και την αιτιατική πληθυντικού (και τους δύο τύπους) του υπερθετικού βαθμού στο ουδέτερο γένος.
magna: την αιτιατική ενικού του συγκριτικού βαθμού στο αρσενικό γένος και το επίρρημα στον συγκριτικό και στον υπερθετικό βαθμό.
Μονάδες 6

1.β. aliquod: Να γράψετε την αιτιατική ενικού στα τρία γένη και την ονομαστική πληθυντικού στο αρσενικό και στο θηλυκό γένος.

emissa: Να κλίνετε το γερούνδιο.

Μονάδες 9

2.α. obiecerunt, vidit, constituta est: Να γράψετε τους παραπάνω τύπους στην υποτακτική του ενεστώτα και του παρατατικού (στο πρόσωπο, στον αριθμό και στη φωνή που βρίσκονται).
Μονάδες 6

2.β. dixit: Να κλίνετε την προστακτική του ενεστώτα και στις δύο φωνές.
perisset: Να κλίνετε την οριστική του ενεστώτα στον ενικό αριθμό και την οριστική του παρατατικού στον πληθυντικό αριθμό.
introrupisset: Να γράψετε την αιτιατική και την αφαιρετική του σουπίνου.
inventam esse: Να κλίνετε την υποτακτική του μέλλοντα της ενεργητικής φωνής (να λάβετε υπόψη το υποκείμενο).
Μονάδες 9

3.α. Murenam laudare debemus: Να αντικαταστήσετε το debeo + απαρέμφατο με τον αντίστοιχο τύπο της παθητικής περιφραστικής συζυγίας. Να δηλώσετε το ποιητικό αίτιο.
Μονάδες 6

3.β. ut eam postero die repente in eum locum emitteret: Να αναγνωρίσετε την παραπάνω πρόταση (είδος, εξάρτηση, χρόνος και έγκλιση εκφοράς).
Μονάδες 4

3.γ. cum aliquis Sertorio nuntiavisset cervam inventam esse: Να χαρακτηρίσετε συντακτικώς τους όρους της παραπάνω πρότασης.
Μονάδες 5

4.α. admissis amicis: Να μετατρέψετε τη μετοχή στην αντίστοιχή της δευτερεύουσα πρόταση (cum ιστορικός ή διηγηματικός + ρήμα).
Μονάδες 7

4.β. si habet Asia suspicionem quandam luxuriae, Murenam laudare debemus: Να μετατρέψετε τον υποθετικό λόγο έτσι, ώστε να εκφράζει υπόθεση δυνατή ή πιθανή.
Μονάδες 8

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΤΡΙΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΣΑΒΒΑΤΟ 2 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ :
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Α΄. ΚΕΙΜΕΝΟ
Γιώργος Ιωάννου, Το Γάλα
(απόσπασμα)
Γάλα έχω χρόνια να πιω. Μου λένε πως το απεχθάνονται κυρίως οι μπεκρήδες. Μισώ κατά βάθος τους μπεκρήδες και τα πιοτά. Πολλούς παρόμοιους τύπους είδα στη ζωή μου και τους σιχάθηκα. Είμαι εξαιρετικά ευαίσθητος σ' αυτό το θέμα.
Τον καιρό της μεγάλης πείνας το γάλα, μαζί με μερικά άλλα τρόφιμα, ήταν η μεγάλη ιδέα μου. Δεν ξέρω πώς έγινε και τώρα το έχω ξεχάσει, χωρίς όμως να πάψω να το σέβομαι ως κάτι το ιερό. Η λησμοσύνη μου αυτή δεν οφείλεται στα πιοτά. Παραχόρτασα ίσως και δόξα τω θεώ δεν έχω για πολλά χρόνια αρρωστήσει.
Τρεις ή μάλλον δυο φορές μας έδωσαν όλο κι όλο τότε γάλα με το δελτίο. Την τρίτη φορά πήγα αλλά ματαιώθηκε η διανομή. Πήγαινα σ' ένα γαλατάδικο μακρινό, στην άλλη άκρη. Το μοίραζαν απόγευμα, έπρεπε όμως να πας να πιάσεις ουρά σχεδόν απ' το μεσημέρι. Θυμάμαι πολύ ζωηρά την τρίτη και τελευταία μετάβασή μου στο ελεεινό αυτό γαλατάδικο.
Έφτασα νωρίς εκεί και μπήκα αμέσως στην ουρά, που ήταν κιόλας μεγάλη. Το χτεσινό πάθημα πολλών είχε γίνει μάθημα σε όλους. Το στρίμωγμα εξαιτίας και του κρύου ολοένα μεγάλωνε. Ο γαλακτοπώλης όμως δε φαινόταν ν' ανοίξει το γαλατάδικο. Στο μεταξύ έγιναν κάνα δυο επεισόδια λόγω της στενής επαφής μας. Παρ' όλη την πείνα, όπως θα θυμούνται ελπίζω πολλοί, άνθιζε και λουλούδιζε τότε στις ουρές το κολλητήρι.
Κάποια στιγμή ο γαλακτοπώλης με το καρότσι του φάνηκε. Έρχονταν όμως πολύ γρήγορα και τα γκιούμια χοροπηδούσαν. Σαν έφταξε κοντά, μας φώναξε: "Χύθηκε το γάλα στο δρόμο". Κανείς δε διαμαρτυρήθηκε. Έλεγαν άλλωστε πως είναι ταγματασφαλίτης. Τη νύχτα γυρνούσε και σκότωνε. Διαλύσαμε περίλυποι την ουρά και πήραμε τους δρόμους. Ήταν φανερό πως είχε τελειώσει κι αυτή η υπόθεση. Ήμουν απαρηγόρητος.
Στο γυρισμό άλλαξα δρομολόγιο για να μην ξαναπεράσω από κάτι πεθαμένους που είχα δει πρωτύτερα. Τους είχαν παρατήσει, ποιος ξέρει γιατί, εκεί που αρχίζει σήμερα η έκθεση κι ακριβώς στο σημείο, θαρρώ, όπου τώρα υψώνεται το τεράστιο μοντέρνο γλυπτό που εκφράζει, καθώς λένε οι ειδικοί, την αιώνια ορμή του ανθρώπου για πρόοδο και ανάταση. Ήταν ένα μεγάλο ορθογώνιο κασόνι και τους είχαν μέσα πρόσωπο με πρόσωπο.
Επιστρέφοντας αργά από άλλους δρόμους γρήγορα ξεχάστηκα κι άρχισα, όπως συνήθως, να ονειρεύομαι φαγητά. Τα φαγιά που τρώγαμε τότε ήταν κάτι απίστευτα πράγματα. Όλα έμοιαζαν με κάτι το προπολεμικό, μα κανένα δεν ήταν ακριβώς το ίδιο. Θαρρείς και το παν ήταν να διατηρηθεί η ονομασία. Για το κατσαμάκι όμως ονομασία ευγενική δε βρέθηκε. Θα ,ξιζε να γραφτεί μια μελέτη για τα φαγιά της κατοχής. Δεν αποκλείεται μερικά να γίνουν και της μόδας, όλα να τα περιμένεις. Τα πιο πολλά είχαν για βάση τους το καλαμπόκι. Είναι μυστήριο πράγμα από που ξεφύτρωσε ξαφνικά τόσο πολύ καλαμπόκι. Ακόμη και στις εκκλησίες αντίδωρο καλαμποκίσιο μοιράζανε. Όλοι έσπευδαν να πάρουν.
Θυμάμαι ένα σωρό γωνιές που είδα ανθρώπους να πέφτουν. Περνώντας τους ξαναφέρνω στη μνήμη μου λέγοντας μια ευχή. Αν ήμασταν άνθρωποι, θα ,πρεπε σε μερικά έστω σημεία να υπάρχει κάτι, ένα σημάδι για μαρτυρία και υπενθύμιση. Σε μια μεγάλη απεργία προπολεμική, εκεί όπου είχαν πέσει απεργοί, πάνω στα ξερά αίματα, οι φίλοι τους και σύντροφοί τους είχαν βάλει από μια τραγιάσκα κι ένα κουλούρι. Σχεδόν αμέσως, βέβαια, εξαφανίστηκαν αγρίως όλα αυτά. Πολλοί άνθρωποι έχουν πεθάνει στους δρόμους αυτής της πόλης.
Νομίζω πως με έχουν σώσει τα όνειρα, τα οράματά μου μάλλον. Τότε με είχε πιάσει μεγάλη μανία με το γάλα και το κακάο. Φανταζόμουν καζάνια ολόκληρα με γάλα και κακάο να τ' ανακατεύω με μια τεράστια ξύλινη χοντρή κουτάλα και να με τυλίγει η θεσπέσια εκείνη ευωδιά. Έριχνα, βέβαια, μέσα και άφθονη ζάχαρη, γνήσια, όχι ζαχαρίνη, που τόση ζημιά έκανε στην ερωτική ικανότητα πολλών. Ανεβοκατέβαζα συνεχώς τις δόσεις ώσπου στο τέλος μπούχτιζα, βαρυστομάχιαζα σχεδόν, απ' τα τόσο βαριά πράγματα που έτρωγα με το νου μου. Ο διεθνής ερυθρός σταυρός, ευτυχώς, μας μοίρασε μερικές φορές απ' όλα αυτά τα πράγματα. Τι έγιναν άραγε όλοι εκείνοι οι σεμνοί ξένοι που με τόση κρυφή συγκίνηση κοίταζαν εμάς τα παιδιά όταν πηγαίναμε να πάρουμε τα είδη; Πολλές φορές τους πρόσεξα να μου ζυγιάζουν πολύ παραπάνω κάνοντας μάλιστα και τον αυστηρό. Όλοι τους έχουν λησμονήσει. Αν σκότωναν ανθρώπους, θα ήταν σήμερα πασίγνωστοι, ίσως και δοξασμένοι. Αλλά τι να μας κάνουν τα τρόφιμα του ερυθρού σταυρού; Η τροφή ήταν μια καθημερινή υπόθεση που μόνο μια γεμάτη αγορά μπορούσε να τη λύσει. Γι' αυτό κι εγώ είχα καταφύγει στη φαντασία. Χρόνια και χρόνια, κι όχι μονάχα στην κατοχή, τέτοια ήταν τα νεανικά μου όνειρα. Όλο για φαγιά, για ψωμιά, για ρούχα και παπούτσια. Δε μου έμενε δυστυχώς καιρός ούτε ικμάδα για πράγματα υψιπετή και λεπτεπίλεπτα. Αργά το διαπιστώνω, τι κρίμα! Ενώ κάτι συνομήλικοί μου από χωριά ή πλουσιόσπιτα είναι σήμερα μέχρι λιποθυμίας λεπταίσθητοι - και τι ντροπή! - ακόμα και μπλαζέδες...

Β΄. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

1. Η μαρτυρία, το βίωμα, η εξομολόγηση τροφοδοτούν τα κείμενα του Ιωάννου. Αφού μελετήσετε το απόσπασμα, να γράψετε ένα ενδεικτικό χωρίο για κάθε περίπτωση.
Μονάδες 15

2. Στο απόσπασμα, που σας δίνεται, να εντοπίσετε τέσσερις διαφορετικές αφηγηματικές τεχνικές και να αναφέρετε τη λειτουργία τους.
Μονάδες 20

3. Η δομή του πεζογραφήματος του Γ. Ιωάννου θεωρείται στοιχειώδης σε αντίθεση με τους παλιότερους πεζογράφους. Να αναφέρετε τέσσερα στοιχεία του αποσπάσματος που τεκμηριώνουν τη θέση αυτή.
Μονάδες 20
4. "Θυμάμαι ένα σωρό γωνιές που είδα ανθρώπους να πέφτουν. Περνώντας τους ξαναφέρνω στη μνήμη μου λέγοντας μια ευχή. Αν ήμασταν άνθρωποι θα 'πρεπε σε μερικά έστω σημεία να υπάρχει κάτι, ένα σημάδι για μαρτυρία και υπενθύμιση".
Να σχολι?σετε το περιεχόμενο του παραπάνω χωρίου σε μία έως δύο παραγράφους.
Μον?δες 25

5. Πώς αντιμετωπίζεται η πείνα στο απόσπασμα του Γ. Ιωάννου και πώς στο απόσπασμα του Π. Γλέζου που ακολουθεί;

Πέτρος Γλέζος, Το διακοσάρι
(απόσπασμα)

Περνούσαμε τις φριχτές ημέρες της σκλαβιάς. Οι Γερμανοί και οι Ιταλοί είχαν ρημάξει την χώρα, είχαν ρουφήξει κάθε ικμάδα της. Το πλήθος πεινούσε, γύριζε απελπισμένο στους δρόμους σαν πεινασμένο σκυλί. Όλη την ημέρα μακάβρια ηχούσε η φωνή της πείνας σε όλη την πόλη.
Το διαμέρισμα που τώρα μέναμε ήταν ισόγειο, από τα παράθυρά του μπορούσαν να μας βλέπουν οι περαστικοί. Έτσι, φοβισμένα ματάκια μικρών παιδιών έσκυβαν και μας κοίταζαν, άπλωναν το χέρι προτείνοντας ένα δισκάκι για λίγο φαγητό, ένα ντενεκεδάκι για λίγο λαδάκι. Σχεδόν κάθε μεσημέρι η ίδια πονεμένη άγρια φωνή κάποιου μεγάλου ακουγόταν.
- Πεινάω, καλέ κυρίες μου, πεινάω!... Δομούτε, καλέ κυρίες μου, λίγο ψωμάκι. Δομούτε λίγο ψωμάκι...
Και φοβερό σπαραγμό αισθανθήκαμε κάποιο μεσημέρι, όταν ο αγαπητός μας νέος γιατρός ήρθε στο σπίτι μας, κρατώντας ένα μικρό φλιτζάνι, να ζητήσει δειλά δειλά λίγο λάδι.
- Η μητέρα πρήστηκε... Έπαθε αβιταμίνωση!...
Πεινούσαμε κι εμείς. Όμως κρατηθήκαμε με την βοήθεια του Θεού στη ζωή, εμείναμε σφιχτά ενωμένοι και στην πείνα και στο λίγο φαγάκι, που εξοικονομούσαμε. Έτσι μπορούσαμε να κάνουμε ακόμη κι ένα μικρό πιατάκι κόλλυβο στη μνήμη της μητέρας και να το πάμε κάτω στο Τρίτο Νεκροταφείο, το νεκροταφείο της Κοκκινιάς, όπου χιλιάδες οι φτωχοί κάτοικοι της πολιτείας και οι παρεπίδημοι κοιμούνται τον αιώνιον.
Λοιπόν, ένα πρωινό βγαίνοντας από το Νεκροταφείο είδαμε να φεύγει απ' αυτό ένας χλομός αδύνατος νέος, σέρνοντας παλιό κακοφτιαγμένο χειραμάξι. Κι όταν καλύτερα προσέξαμε, είδαμε με φρίκη μέσα στο χειραμάξι, διπλωμένη σχεδόν στα δυο, μεσόκοπη γυναίκα πεθαμένη. Ήταν ένας σκελετός, τα αραιά άσπρα μαλλιά της χύνονταν έξω από το χειραμάξι και τα λυμένα χέρια της κρεμασμένα κι αυτά έξω χτυπούσαν στις μεταλλικές ρόδες του χειραμαξιού και μαύριζαν.
Τρομάξαμε. Ένας Γερμανός στρατιώτης φωτογράφιζε το θέαμα.
- Πού πηγαίνεις, παιδί μου, την νεκρή; ερωτήσαμε κατάπληκτοι.
- Φεύγω, απάντησε, δεν την δέχονται εδώ. Κατοικούσε, λέει, σε περιφέρεια, στον Αιγάλεω, που δεν δικαιούται να θάβει τους νεκρούς του εδώ!...
Μονάδες 20

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΤΡΙΤΗ 5 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ:
ΘΕΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

ΟΜΑΔΑ Α΄
ΘΕΜΑ Α1
α. Να δώσετε με συντομία το περιεχόμενο των ακόλουθων ιστορικών εννοιών:
" Τανζιμάτ
" Εθνικόν Κομιτάτον
" Ομάδα των Ιαπώνων.
Μονάδες 15

β. Να προσδιορίσετε, αν το περιεχόμενο των ακόλουθων προτάσεων είναι σωστό ή όχι, γράφοντας στο τετράδιό σας την ένδειξη Σωστό ή Λάθος δίπλα στον αριθμό που αντιστοιχεί στην κάθε πρόταση.
1. Η ελληνική βιομηχανία κατά τη διάρκεια του 19ου αιώνα υπέφερε από την έλλειψη κεφαλαίων.
2. Ένα από τα αιτήματα των "αντιπολιτευτικών ομίλων" στα τέλη της δεκαετίας του 1850 ήταν η ίδρυση αγροτικών τραπεζών.
3. Μετά την επιβολή του Διεθνούς Οικονομικού Ελέγχου, η εγγύηση των Δυνάμεων αύξησε την πιστοληπτική ικανότητα του κράτους.
4. Η "Πατριαρχική Επιτροπή" μερίμνησε για την εγκατάσταση των προσφύγων στη Μακεδονία και τη Θράκη.
5. Στις εκλογές του 1933 επικράτησε το Κόμμα των Φιλελευθέρων.
Μονάδες 10
ΘΕΜΑ Α2

α. Σε ποια κατάσταση βρισκόταν το πιστωτικό σύστημα της χώρας μέχρι το 1841;
Μονάδες 12

β. Ποια ήταν η προσφορά των Μικρασιατών προσφύγων του 1922 στον τομέα του πολιτισμού;
Μονάδες 13

ΟΜΑΔΑ Β΄
ΘΕΜΑ Β1
α. Με βάση το παρακάτω κείμενο του Χαρίλαου Τρικούπη και τις ιστορικές σας γνώσεις να αναλύσετε τις βασικές γραμμές του εκσυγχρονιστικού προγράμματός του και να αναφέρετε τις προσπάθειες που έγιναν για να υλοποιηθεί.

Προγραμματικές δηλώσεις του Χ. Τρικούπη στη Βουλή, Μάρτιος 1882:
"Το πρόγραμμα ημών ζητεί την ανόρθωσιν του τόπου. Η κοινωνία ζητεί φραγμούς κατά των υπερβασιών της κυβερνήσεως, κατά των υπερβασιών παντός ισχύοντος, κατά των υπερβασιών της Βουλής. Δίδοντες ώθησιν ... εις πάντα τα αφορώντα εις την υλικήν πρόοδον, ήτις αποτελεί τα νεύρα της εθνικής ενεργείας, οφείλομεν ιδίως να δώσωμεν πάσαν ημών την προσοχήν εις την οικονομικήν κατάστασιν."

Μονάδες 15

β. Να εξηγήσετε την αντίδραση της κοινής γνώμης απέναντι στην πολιτική του Χ. Τρικούπη.

Μονάδες 10

ΘΕΜΑ Β2
Με βάση τις δύο πηγές που σας δίνονται και τις ιστορικές σας γνώσεις για την τροποποίηση του Συντάγματος και το νομοθετικό έργο της κυβέρνησης Ελευθερίου Βενιζέλου το 1911, να αποτιμήσετε κατά πόσο οι αλλαγές που επέφερε τότε ο Ε. Βενιζέλος ανταποκρίνονταν στα αιτήματα του κινήματος στο Γουδί (1909).

α. Προκήρυξη του Στρατιωτικού Συνδέσμου την ημέρα του κινήματος, 15 Αυγούστου 1909:
"Προς την Α.Μ. τον Βασιλέα, την Κυβέρνησιν και τον Ελληνικόν Λαόν.
... Ο Σύνδεσμος των αξιωματικών του Εθνικού Στρατού της Ξηράς και του Ναυτικού ... προβαίνει εις την υποβολήν ιεράς παρακλήσεως προς τον Βασιλέα ... και προς την Κυβέρνησίν του, όπως ολοψύχως επιδοθώσιν εις την άμεσον και ταχείαν ανόρθωσιν των κακώς εν γένει εχόντων, ιδία δε των του Στρατού και του Ναυτικού ...
... Ο Στρατιωτικός Σύνδεσμος ποθεί ... όπως η Διοίκησις της Χώρας καταστή χρηστή και έντιμος, όπως η Δικαιοσύνη απονέμηται ταχέως μετ' αμεροληψίας και ισότητος προς άπαντας εν γένει τους πολίτας αδιακρίτως τάξεως, όπως η Εκπαίδευσις του Λαού καταστή λυσιτελής δια τον πρακτικόν βίον και τας στρατιωτικάς ανάγκας της Χώρας, όπως η ζωή, η τιμή και η περιουσία των πολιτών εξασφαλισθώσιν, και τέλος όπως τα οικονομικά ανορθωθώσι".
Γιάννης Κορδάτος: Ιστορία της νεώτερης Ελλάδας, Ε΄, σ. 114-117.

β. Από το λόγο του Ελευθερίου Βενιζέλου στις 5.9.1910 στην πλατεία Συντάγματος:
"Συμπολίται,
Γνωρίζετε ποία υπήρξαν τα αίτια, τα οποία προεκάλεσαν την εξέγερσιν του Αυγούστου παρελθόντος έτους, επομένως δεν έχω ανάγκην να υπομνήσω αυτά εις υμάς δια μακρών ... Αστική δικαιοσύνη εφαρμόζουσα προς ρύθμισιν των σχέσεων του συγχρόνου βίου νομοθεσίαν χρονολογουμένην από 15 και 20 αιώνων ... Εμπορική νομοθεσία χρονολογουμένη από ενός αιώνος ... Ποινική διαδικασία ήτις ... κινείται βραδύτατα ... Δημοσία εκπαίδευσις, ήτις ... εκτρέφει δι' ανεπαρκούς άλλως τε μορφώσεως τροφίμους του προϋπολογισμού ανικάνους δια κάθε άλλο πλουτοπαραγωγόν επάγγελμα...
... Η Διοίκησις φατριάζουσα ...
... Έλλειψις αγροτικής ασφαλείας ... Αδιαφορία εντελής προς τας εργατικάς και αγροτικάς τάξεις ... Ανικανότης προς παρασκευήν αναλόγου προς τους πόρους της χώρας αλλά φερεγγύου και ετοιμοπολέμου πάντοτε στρατιωτικής δυνάμεως ... Η εκ των εκλογών της 8ης Αυγούστου προελθούσα λαϊκή αντιπροσωπεία αποστολήν έχει όπως αναθεωρήση ωρισμένας διατάξεις του Συντάγματος. Αλλά θα παρεγνώριζέ τις προφανή αλήθειαν, εάν δεν ανεγνώριζεν, ότι εύρυνσις του κύκλου των εργασιών αυτής, όπως αναθεωρηθώσι και άλλαι διατάξεις του Συντάγματος, μη θίγουσαι ούτε την μορφήν της Πολιτείας, ούτε την εξουσίαν ή το πρόσωπον του Βασιλέως, ούτε την τάξιν της διαδοχής, ανταποκρίνεται προς ισχυράν αξίωσιν της Κοινής Γνώμης".
Γιάννης Κορδάτος: Ιστορία της νεώτερης Ελλάδας, Ε΄ σ. 210-215.
Μονάδες 25

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΤΡΙΤΗ 5 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ
ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ): ΧΗΜΕΙΑ - ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

ΘΕΜΑ 1ο
1.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση:

Η σταθερά Κw στους 25ο C έχει τιμή 10-14:
α. μόνο στο καθαρό νερό
β. σε οποιοδήποτε υδατικό διάλυμα
γ. μόνο σε υδατικά διαλύματα βάσεων
δ. μόνο σε υδατικά διαλύματα οξέων.
Μονάδες 4
1.2. Να συμπληρώσετε στο τετράδιό σας την παρακάτω χημική εξίσωση:
Η3Ο+ + CN- ..... + .....
Μονάδες 4

1.3. Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που ακολουθούν γράφοντας στο τετράδιό σας την ένδειξη Σωστό ή Λάθος δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί σε κάθε πρόταση.
α. Τα καρβοξυλικά οξέα (RCOOH) αντιδρούν με ανθρακικά άλατα.
β. Η ένωση με τύπο RC Ν ανήκει στις αμίνες.
γ. Τα αντιδραστήρια Grignard αντιδρούν με HCH Ο και μετά από υδρόλυση του ενδιάμεσου προϊόντος, δίνουν δευτεροταγή αλκοόλη.
δ. Οι αμίνες αντιδρούν με το HCl και δίνουν τα αντίστοιχα άλατα .
ε. Τα αλκυλαλογονίδια αντιδρούν με αλκοξείδια του νατρίου (RONα) και δίνουν αιθέρες.
Μονάδες 5

1.4.Να γράψετε στο τετράδιό σας την παρακάτω χημική εξίσωση, προσδιορίζοντας το συντακτικό τύπο της οργανικής ένωσης που αναφέρεται καθώς και την ανόργανη ουσία που αντιστοιχεί στο γράμμα Χ.
αλκένιο + Χ CH3CH2OH
Μονάδες 4

1.5. Η προσθήκη HCN στις καρβονυλικές ενώσεις του τύπου C3H6O δίνει δύο οργανικά προϊόντα.
Να γραφούν οι σχετικές χημικές εξισώσεις των αντιδράσεων, χρησιμοποιώντας τους συντακτικούς τύπους των οργανικών ενώσεων.
Μονάδες 8

ΘΕΜΑ 2ο
100mL διαλύματος Δ1 που περιέχει ΝΗ3 ογκομετρούνται με διάλυμα ΗΝΟ3 0.2Μ παρουσία κατάλληλου δείκτη.
Για την πλήρη εξουδετέρωση της ΝΗ3 απαιτούνται 50mL διαλύματος HNO3, οπότε προκύπτει τελικό διάλυμα Δ2.
α. Να γράψετε την εξίσωση της αντίδρασης που πραγματοποιείται, και να εξετάσετε, αν το διάλυμα Δ2, είναι όξινο, βασικό ή ουδέτερο, γράφοντας τη χημική εξίσωση της ισορροπίας που αποκαθίσταται σε αυτό.
Μονάδες 6

β. Να υπολογίσετε τη συγκέντρωση σε του αρχικού διαλύματος Δ1 σε ΝΗ3, καθώς και το pH αυτού.
Μονάδες 6
γ.i. Να υπολογίσετε την τιμή του pH του διαλύματος που προκύπτει μετά την προσθήκη 25 mL διαλύματος ΗΝΟ3 0.2Μ, στα 100mL του διαλύματος Δ1.
Μονάδες 8
ii. Να βρεθεί το χρώμα που θα έχει τότε το διάλυμα, αν δίνονται ότι:
- ο δείκτης είναι ένα ασθενές μονοπρωτικό οξύ ΗΔ.
- το χρώμα των μορίων του δείκτη ΗΔ είναι κόκκινο και επικρατεί όταν 10
- το χρώμα των ιόντων Δ- του δείκτη είναι κίτρινο και επικρατεί όταν 10
Μονάδες 5
Δίνονται ότι όλα τα διαλύματα είναι υδατικά, στους 25ο C και Κb (NH3) = 10-5, Κa (ΗΔ) = 10-5, Κw =10-14.

ΘΕΜΑ 3ο
3.1. Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας την παρακάτω πρόταση συμπληρωμένη με τις σωστές λέξεις:
Η ινσουλίνη και η γλυκαγόνη είναι ............... πεπτιδικής φύσεως, που εκκρίνονται από το ............... και ρυθμίζουν τη συγκέντρωση του σακχάρου στο αίμα.
Μονάδες 4

3.2.Να γράψετε στο τετράδιό σας τα γράμματα της Στήλης Ι και δίπλα σε κάθε γράμμα τον αριθμό της Στήλης ΙΙ που αντιστοιχεί στη σωστή έννοια.

Στήλη Ι Στήλη ΙΙ
Α. Ουρακίλη
Β. D-ριβόζη
Γ. Δεοξυριβονουκλεοτίδιο
Δ. Ριβονουκλεοτίδιο 1. Πεντόζη του DNA
2. Αζωτούχος βάση του RNA
3. Μονομερές του DNA
4. Πεντόζη του RNA
5. Μονομερές του RNA
Μονάδες 4

3.3.Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που ακολουθούν γράφοντας στο τετράδιό σας την ένδειξη Σωστό ή Λάθος δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί σε κάθε πρόταση.
α. Όταν το pH υδατικού διαλύματος ενός αμινοξέος είναι pH pI, τότε το αμινοξύ εμφανίζεται θετικά φορτισμένο.
β. Το μόριο της γλυκόζης αποτελεί τη δομική μονάδα του αμύλου, της κυτταρίνης και του γλυκογόνου.
γ. Η αλληλουχία των αντιδράσεων της γλυκόλυσης είναι διαφορετική για τους αερόβιους και τους αναερόβιους οργανισμούς.
Μονάδες 6

3.4.Να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
Το υπόστρωμα προσδένεται στο ενεργό κέντρο του ενζύμου
α. με ηλεκτροστατικές αλληλεπιδράσεις, δεσμούς υδρογόνου και δυνάμεις Van der Waals
β. με ομοιοπολικούς δεσμούς
γ. μόνο με δεσμούς υδρογόνου
δ. με δισουλφιδικούς δεσμούς.
Μονάδες 3

3.5. Η ταχύτητα μιας ενζυμικής αντίδρασης ελαττώνεται, όταν το pH είναι μεγαλύτερο ή μικρότερο από την άριστη τιμή. Να εξηγήσετε γιατί συμβαίνει αυτό.
Μονάδες 8

ΘΕΜΑ 4ο
4.1. Κατά την υδρόλυση ενός τετραπεπτίδιου με διάλυμα ΗCl, προκύπτουν δύο μόρια γλυκίνης (Gly) και δύο μόρια αλανίνης (Ala). Χρησιμοποιώντας τα σύμβολα Gly και Ala, να γράψετε την αλληλουχία των αμινοξέων κάθε πιθανού τετραπεπτίδιου.
Μονάδες 6

4.2. Η μεταβολική πορεία που ακολουθεί το κύτταρο για την πλήρη οξείδωση της γλυκόζης, απεικονίζεται στο παρακάτω σχήμα:

Να γράψετε στο τετράδιό σας κάθε αριθμό του σχήματος και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή επιλογή.
Α. ακέτυλο CoA
B. CO2
Γ. ΑΤΡ
Δ. Πυροσταφυλικό οξύ
Ε. NADH και FADH2
Μονάδες 10

4.3.Το ένζυμο κλειδί για τη ρύθμιση της γλυκόλυσης είναι η φωσφοφρουκτοκινάση
α. Να αναφέρετε την αντίδραση που καταλύει
Μονάδες 3
β. Με ποιο τρόπο ρυθμίζεται η γλυκολυτική πορεία από το ένζυμο αυτό σύμφωνα με την ενεργειακή κατάσταση του κυττάρου.
Μονάδες 6

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΣΑΒΒΑΤΟ 2 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

ΘΕΜΑ 1o
A.1. Δίνονται οι μιγαδικοί αριθμοί z1, z2. Να αποδείξετε ότι: z1 z2 = z1 z2 .
Μονάδες 7,5
Α.2. Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που ακολουθούν, γράφοντας στο τετράδιό σας την ένδειξη Σωστό ή Λάθος δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί σε κάθε πρόταση.
Για κάθε μιγαδικό αριθμό z ισχύει:
α.
β.
γ.
δ.
ε.
Μονάδες 5
Β.1. Αν να γράψετε στο τετράδιό σας τους αριθμούς της Στήλης Α και δίπλα σε κάθε αριθμό το γράμμα της Στήλης Β έτσι, ώστε να προκύπτει ισότητα.

Στήλη Α
Στήλη Β
1.
α. 4
2.
β. 2
3.
γ. 25
4.
δ. -5
5.
ε. -2
στ. 5
ζ. 10
Μονάδες 7,5
Β.2. Αν για το μιγαδικό αριθμό να δείξετε ότι .
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 2ο
Έστω f μια πραγματική συνάρτηση με τύπο:

α. Αν η f είναι συνεχής, να αποδείξετε ότι α = -1/9.
Μονάδες 9

β. Να βρείτε την εξίσωση της εφαπτομένης της γραφικής παράστασης Cf της συνάρτησης f στο σημείο Α(4, f(4)).
Μονάδες 7

γ. Να υπολογίσετε το εμβαδόν του χωρίου που περικλείεται από τη γραφική παράσταση της συνάρτησης f, τον άξονα x΄x και τις ευθείες x=1 και x=2.
Μονάδες 9

ΘΕΜΑ 3ο
Για μια συνάρτηση f, που είναι παραγωγίσιμη στο σύνολο των πραγματικών αριθμών ΙR, ισχύει ότι:

f3(x) + β f2(x) + γ f(x) = x3 - 2x2 + 6x -1 για κάθε x ΙR,

όπου β, γ πραγματικοί αριθμοί με β2 < 3γ.

α. Να δείξετε ότι η συνάρτηση f δεν έχει ακρότατα.
Μονάδες 10

β. Να δείξετε ότι η συνάρτηση f είναι γνησίως αύξουσα.
Μονάδες 8

γ. Να δείξετε ότι υπάρχει μοναδική ρίζα της εξίσωσης f(x) = 0 στο ανοικτό διάστημα (0,1).
Μονάδες 7

ΘΕΜΑ 4ο
Έστω μια πραγματική συνάρτηση f, συνεχής στο σύνολο των πραγματικών αριθμών ΙR, για την οποία ισχύoυν οι σχέσεις:
i) f(x) 0, για κάθε x ΙR
ii) f(x) = , για κάθε x ΙR.
Έστω ακόμη g η συνάρτηση που ορίζεται από τον τύπο
, για κάθε x ΙR.

α. Να δείξετε ότι ισχύει
Μονάδες 10
β. Να δείξετε ότι η συνάρτηση g είναι σταθερή.
Μονάδες 4
γ. Να δείξετε ότι ο τύπος της συνάρτησης f είναι:
.
Μονάδες 4
δ. Να βρείτε το όριο (x f(x) ημ2x).
Μονάδες 7

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΣΑΒΒΑΤΟ 9 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΤΙΚΗΣ
ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΧΗΜΕΙΑ

ΘΕΜΑ 1ο
Στις ερωτήσεις 1.1 έως 1.4, να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
1.1. Το πλήθος των ατομικών τροχιακών στις στιβάδες L και Μ είναι αντίστοιχα:
α. 4 και 9
β. 4 και 10
γ. 8 και 18
δ. 4 και 8.
Μονάδες 5

1.2. Βασικό είναι το υδατικό διάλυμα της ένωσης:
α. KC?
β. CH3COOK
γ. NH4NO3
δ. CH3C CH.
Μονάδες 5

1.3. Ποιο από τα παρακάτω ζεύγη ενώσεων όταν διαλυθεί σε νερό δίνει ρυθμιστικό διάλυμα.
α. HC? - NaC?
β. HCOOH - HCOONa
γ. HC? - NH4C?
δ. NaOH - CH3COONa.
Μονάδες 5

1.4. Κατά την προσθήκη περίσσειας HC? σε 1-βουτίνιο, επικρατέστερο προϊόν είναι:
α. 1,2-διχλωροβουτάνιο
β. 1,1-διχλωροβουτάνιο
γ. 2,2- διχλωροβουτάνιο
δ. 2,3- διχλωροβουτάνιο.
Μονάδες 6

1.5. Να αντιστοιχίσετε σε κάθε ηλεκτρονιακή δομή της Στήλης Ι το σωστό σώμα (στοιχείο σε θεμελιώδη ή διεγερμένη κατάσταση, ιόν) της Στήλης ΙΙ, γράφοντας στο τετράδιό σας το γράμμα της Στήλης Ι και δίπλα τον αριθμό της Στήλης ΙΙ.

Στήλη Ι Στήλη ΙΙ
α. 1s22s22p63s23p6 1. 3Li
β. 1s22p1 2. 7N+
γ. 1s22s22p63s23p4 3. 14Si
δ. 1s22s22p2 4. 17C?-
5. 16S
Μονάδες 4

ΘΕΜΑ 2ο
2.1. Για να μελετηθούν τα οξέα ορθοπυριτικό (Η4SiO4) και φωσφορικό (H3PO4), δίνονται οι ατομικοί αριθμοί των στοιχείων Η=1, Ο=8, Si=14, Ρ=15 .

α. Να ταξινομήσετε τα ηλεκτρόνια κάθε στοιχείου σε στιβάδες και υποστιβάδες
Μονάδες 3
β. Να εντάξετε τα στοιχεία σε περιόδους, κύριες ομάδες και τομείς του Περιοδικού Πίνακα.
Μονάδες 4

γ. Να γράψετε τους ηλεκτρονιακούς τύπους κατά Lewis των παραπάνω οξέων.

Μονάδες 6

2.2. Να χαρακτηρίσετε κάθε μία από τις παρακάτω προτάσεις ως σωστή ή λανθασμένη.

α. Η αντίδραση που ακολουθεί είναι αντίδραση εξουδετέρωσης.
Μονάδες 2
Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 4

β. Αν δύο αραιά υδατικά διαλύματα Δ1, Δ2 ίδιας θερμοκρασίας περιέχουν αντίστοιχα CH3COOH και HCOOH ίδιας συγκέντρωσης. Το Δ1 έχει τιμή pH=4 και το Δ2 έχει τιμή pH=3 . Τότε στην ίδια θερμοκρασία

Μονάδες 2
Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 4

ΘEΜΑ 3ο
3.1 Δίνονται οι παρακάτω μετατροπές:

α. Να γράψετε τους Συντακτικούς Τύπους των οργανικών ενώσεων (RMgC?), (B), (Γ), (Δ), (Ε) και (Ζ).
Μονάδες 12

β. Με δεδομένο ότι ο όγκος του αερίου Η2 που εκλύεται είναι 1,12 L (μετρημένο σε STP) και ότι η ποσότητα του CH3CH=CH2 αποχρωματίζει 0,5 L διαλύματος Br2/CC?4, να υπολογίσετε τη συγκέντρωση (mol/L) του Βr2 στο διάλυμα Βr2 / CC?4 .
Μονάδες 5

Όλες οι παραπάνω αντιδράσεις θεωρούνται ποσοτικές και μονόδρομες.
3.2. Να γράψετε τους Συντακτικούς Τύπους των οργανικών ενώσεων Κ, Λ, Μ και Ν για τις παρακάτω μετατροπές:

Μονάδες 8

ΘΕΜΑ 4ο
Κατά την επίδραση υδατικού διαλύματος ΝΗ3 σε αλκυλοχλωρίδιο, σχηματίζεται ποσοτικά άλας αλκυλαμμωνίου σύμφωνα με τη μονόδρομη αντίδραση
R - C? + NH3 RNH C?-
Το υδατικό διάλυμα του άλατος που προκύπτει, όγκου 1 L, έχει συγκέντρωση 0,1 Μ και τιμή pH = 5.
α. Να υπολογίσετε την τιμή της σταθεράς ιοντισμού Ka του οξέος RNH
Μονάδες 7

β. Στο παραπάνω διάλυμα προστίθενται 8 g στερεού NaOH, χωρίς να μεταβληθεί ο όγκος, οπότε προκύπτει νέο διάλυμα.
i. Να γράψετε όλες τις χημικές εξισώσεις των αντιδράσεων που πραγματοποιούνται στο νέο διάλυμα
Μονάδες 6
ii. Να υπολογίσετε την τιμή του pH του νέου διαλύματος.
Μονάδες 12
Δίνονται: Κw=10-14, θερμοκρασία 25 C, ΜΒ NaOH = 40.
Οι γνωστές προσεγγίσεις επιτρέπονται από τα δεδομένα του προβλήματος.

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΤΡΙΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
(ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΟ ΚΥΚΛΩΝ): ΦΥΣΙΚΗ

ΘΕΜΑ 1ο
Στις ερωτήσεις 1-4 να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
1. Η εξίσωση της απομάκρυνσης σε έναν απλό αρμονικό ταλαντωτή, πλάτους χ0 και κυκλικής συχνότητας ω, δίνεται από τη σχέση: χ = χ0ημωt. Η εξίσωση της ταχύτητας δίνεται από τη σχέση:
α. υ = χ0ωημωt
β. υ = -χ0ωημωt
γ. υ = χ0ωσυνωt
δ. υ = -χ0ωσυνωt.
Μονάδες 5

2. Το πλάτος ταλάντωσης ενός απλού αρμονικού ταλαντωτή διπλασιάζεται. Τότε:
α. η ολική ενέργεια διπλασιάζεται
β. η περίοδος παραμένει σταθερή
γ. η σταθερά επαναφοράς διπλασιάζεται
δ. η μέγιστη ταχύτητα τετραπλασιάζεται.
Μονάδες 5

3. Σε κύκλωμα εναλλασσόμενου ρεύματος RLC σε σειρά, η κυκλική συχνότητα ω της πηγής σταθερού πλάτους αυξάνεται συνεχώς, ξεκινώντας από μια πολύ μικρή τιμή. Το πλάτος της έντασης του ρεύματος Ι0 στο κύκλωμα:
α. αυξάνεται συνεχώς
β. ελαττώνεται συνεχώς
γ. αρχικά αυξάνεται και στη συνέχεια ελαττώνεται
δ. παραμένει σταθερό.
Μονάδες 5
4. Σε κύκλωμα εναλλασσόμενου ρεύματος έντασης Ι=Ι0ημωt, που περιλαμβάνει και πυκνωτή, η διαφορά φάσης μεταξύ της τάσης στα άκρα του πυκνωτή και της έντασης του ρεύματος είναι:
α. , β. , γ. , δ. 0 Μονάδες 5
5. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα γράμματα της Στήλης Α και δίπλα σε κάθε γράμμα τον αριθμό της Στήλης Β, αντιστοιχώντας σωστά τα μεγέθη της στήλης Α με τις αριθμητικές τιμές και τις μονάδες της στήλης Β.

Κύκλωμα εναλλασσόμενου ρεύματος τροφοδοτείται με τάση της μορφής V=100ημ(50πt +π/3) και διαρρέεται από ρεύμα της μορφής Ι=Ι0ημ50πt.
Στήλη Α Στήλη B
α. Διαφορά φάσης μεταξύ της
τάσης και της έντασης στο
κύκλωμα 1. 100 Volt
β. Πλάτος τάσης 2. 50π rad/s
γ. Κυκλική συχνότητα 3. π/3
δ. Ενεργός τάση 4. 50 Ηz
ε. Συχνότητα 5. 50 Volt 6. 25 Hz
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 2ο
1. Στο άκρο ιδανικού ελατηρίου με φυσικό μήκος l0 και σταθερά ελατηρίου k είναι συνδεδεμένο σώμα μάζας m, όπως δείχνει το σχήμα.
α. Ποια από τις καμπύλες Ι και ΙΙ του παρακάτω διαγράμματος αντιστοιχεί στη δυναμική ενέργεια του ελατηρίου και ποια στην κινητική ενέργεια του σώματος;
Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 7

β. Να σχεδιάσετε τη γραφική παράσταση της ολικής ενέργειας, αφού μεταφέρετε το παραπάνω διάγραμμα στο τετράδιό σας.
Μονάδες 6

2. Οι κυκλικοί δακτύλιοι Α και Β του σχήματος θεωρούνται ακλόνητοι στο χώρο και τα επίπεδά τους είναι παράλληλα.

Ο δακτύλιος Α είναι ανοικτός ενώ ο δακτύλιος Β είναι κλειστός. Ένας ραβδόμορφος μαγνήτης πλησιάζει τους δακτύλιους, έτσι ώστε ο άξονάς του να παραμένει κάθετος στα επίπεδα των δακτυλίων.
Α. Επαγωγική τάση αναπτύσσεται:
α. στον Α
β. στον Β
γ. και στους δύο.
Μονάδες 2
Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας
Μονάδες 4
Β. Επαγωγικό ρεύμα διαρρέει:
α. τον Α
β. τον Β
γ. και τους δύο
Μονάδες 2
Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 4

ΘΕΜΑ 3ο
Το σχήμα δείχνει ένα κύκλωμα που περιλαμβάνει μία ποτενσιομετρική διάταξη με δρομέα δ, πηγή της οποίας η ηλεκτρεγερτική δύναμη είναι Ε1=5V, αμελητέας εσωτερικής αντίστασης, γαλβανόμετρο G, δεύτερη πηγή με ηλεκτρεγερτική δύναμη Ε2 και εσωτερική αντίσταση r = 1Ω, τους διακόπτες Δ1 και Δ2 και δύο παράλληλους και οριζόντιους αγωγούς Zx1 και Ηx2, των οποίων το μήκος είναι τέτοιο ώστε να επιτρέπει στον αγωγό ΚΛ να αποκτήσει ορική (οριακή) ταχύτητα. Πάνω στους αγωγούς Zx1 και Ηx2 μπορεί να ολισθαίνει χωρίς τριβές ο ευθύγραμμος αγωγός ΚΛ μήκους =0,5m και αντίστασης R= 0,25Ω. Οι αγωγοί αυτοί βρίσκονται μέσα σε ομογενές μαγνητικό πεδίο, έντασης Β = 1Τ, κάθετο στο επίπεδο των αγωγών και με τον προσανατολισμό που φαίνεται στο σχήμα.
Αρχικά ο διακόπτης Δ1 είναι κλειστός, ο διακόπτης Δ2 ανοικτός και η ένδειξη του γαλβανομέτρου είναι μηδέν, όταν ο δρομέας δ βρίσκεται στο μέσο της απόστασης ΑΓ.

Α. Να υπολογίσετε την τιμή της ηλεκτρεγερτικής δύναμης Ε2.
Mονάδες 5
Β. Στη συνέχεια ανοίγουμε το διακόπτη Δ1 και ταυτόχρονα κλείνουμε τον διακόπτη Δ2. Να υπολογίσετε :
Β1. Την ορική (οριακή) ταχύτητα που θα αποκτήσει ο αγωγός ΚΛ.
Μονάδες 10
Β2. Την τάση στα άκρα του αγωγού ΚΛ, όταν αυτός κινείται με ταχύτητα ίση με το μισό της ορικής (οριακής) του ταχύτητας .
Μονάδες 10

ΘΕΜΑ 4ο
Κύκλωμα αποτελείται από αντιστάτη, αντίστασης R =40Ω, μεταβλητό πυκνωτή, πηνίο με συντελεστή αυτεπαγωγής L=0,16Η και αμπερόμετρο, αμελητέας εσωτερικής αντίστασης, συνδεδεμένα σε σειρά. Το κύκλωμα τροφοδοτείται από εναλλασσόμενη τάση, σταθερού πλάτους, της μορφής V=160 ημ625t.
A. Αν για ορισμένη τιμή της χωρητικότητας C η διαφορά φάσης μεταξύ τάσης στα άκρα του κυκλώματος και έντασης είναι μηδέν και η μέση ισχύς που καταναλώνεται στον αντιστάτη είναι 160W:
Α1. Να υπολογίσετε την ενεργό τιμή της έντασης του ρεύματος.
Μονάδες 5
Α2. Να υπολογίσετε την ωμική αντίσταση του πηνίου.
Μονάδες 5
Α3. Να υπολογίσετε τα πλάτη των τάσεων στα άκρα των στοιχείων του κυκλώματος και να κατασκευάσετε το ανυσματικό διάγραμμα των τάσεων.
Μονάδες 5

Β. Αν μεταβάλουμε την τιμή της χωρητικότητας του πυκνωτή, διαπιστώνουμε ότι το αμπερόμετρο δείχνει την ίδια ένδειξη για δύο τιμές της χωρητικότητας C1 και C2.
Να αποδείξετε ότι ισχύει η σχέση: , όπου ω η κυκλική συχνότητα της πηγής.
Μονάδες 10

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΤΡΙΤΗ 5 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ

ΘΕΜΑ 1ο
Α. Στις ερωτήσεις 1-3, να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.
1. Από τη διασταύρωση ενός λευκού μ' ένα μαύρο ποντικό όλοι οι απόγονοι είναι γκρίζοι. Τα γονίδια που καθορίζουν το χρώμα τους είναι:
α. συνεπικρατή
β. φυλοσύνδετα
γ. ατελώς επικρατή. Μονάδες 2

Να αιτιολογήσετε την επιλογή σας. Μονάδες 3

2. Για να δημιουργήσουμε διαγονιδιακά φυτά χρησιμοποιούμε:
α. τη μέθοδο της μικροέγχυσης
β. τη μέθοδο της διαμόλυνσης
γ. το πλασμίδιο Τi. Μονάδες 2

Να αιτιολογήσετε την επιλογή σας. Μονάδες 3

3. Σε μία καλλιέργεια μικροοργανισμών κατά τη λανθάνουσα φάση ο πληθυσμός των μικροοργανισμών:
α. μειώνεται
β. παραμένει σχεδόν σταθερός
γ. αυξάνεται. Μονάδες 2

Να αιτιολογήσετε την επιλογή σας. Μονάδες 3

Β. 1. Το DNA αποτελεί το γενετικό υλικό όλων των κυττάρων και των περισσότερων ιών. Να περιγράψετε συνοπτικά τις λειτουργίες του γενετικού υλικού.
Μονάδες 5
2. Να αναφέρετε τις ειδικές θέσεις που έχει κάθε μόριο tRNA και να εξηγήσετε το ρόλο των tRNA στην πρωτεϊνοσύνθεση.
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 2ο
1. Ένας πληθυσμός βακτηρίων Ε. coli αναπτύσσεται σε θρεπτικό υλικό που περιέχει τη λακτόζη ως πηγή άνθρακα. Όταν η λακτόζη εξαντληθεί προσθέτουμε γλυκόζη. Να περιγράψετε τον τρόπο λειτουργίας του οπερονίου της λακτόζης πριν και μετά την προσθήκη της γλυκόζης.
Μονάδες 10

2. Να περιγράψετε τον τρόπο κατασκευής μιας cDNA βιβλιοθήκης.
Μονάδες 10
3. Ποια κυτταρικά οργανίδια χαρακτηρίζονται ως ημιαυτόνομα και γιατί;
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 3ο

1. Σε δύο κύτταρα έγινε ανάλυση του γενετικού τους υλικού και βρέθηκε η παρακάτω επί τοις % σύσταση σε αζωτούχες βάσεις.
Α Τ C G
Κύτταρο 1: 28 28 22 22
Κύτταρο 2: 31 31 19 19

Τα κύτταρα 1, 2 ανήκουν στο ίδιο ή σε διαφορετικά είδη οργανισμών;
Μονάδες 2
Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 3
2. Από το φυτό Zea mays (καλαμπόκι) απομονώθηκαν τρία διαφορετικά φυσιολογικά κύτταρα στα οποία προσδιορίστηκε το μέγεθος του γονιδιώματος σε ζεύγη βάσεων.
Στο πρώτο κύτταρο το μέγεθος του γονιδιώματος υπολογίστηκε σε 20 C 109 ζεύγη βάσεων,
στο δεύτερο κύτταρο σε 5 C 109 ζεύγη βάσεων και
στο τρίτο κύτταρο σε 10 C 109 ζεύγη βάσεων.
Να εξηγήσετε γιατί υπάρχουν οι διαφορές αυτές στο μέγεθος του γονιδιώματος των τριών κυττάρων.
Μονάδες 12

3. Μία ανωμαλία του γονιδίου που ελέγχει τη σύνθεση του ενζύμου απαμινάση της αδενοσίνης (ADA) προκαλεί μία ασθένεια του ανοσοποιητικού συστήματος. Απομονώθηκε το mRNA του ενζύμου ADA από υγιές άτομο και από άτομο που ασθενεί. Τμήματα των παραπάνω mRNA είναι:
Υγιές άτομο:
AUG GAA UUU UGG GGG CGC ACG UCG..........
Άτομο που ασθενεί:
AUG GAA UUU UAG GGG CGC ACG UCG..........
α. Ποια είναι η αιτία της ασθένειας;
Μονάδες 6

β. Με ποιο τρόπο κληρονομείται αυτή η ασθένεια;

Μονάδες 2
ΘΕΜΑ 4ο
Δίνεται το παρακάτω γενεαλογικό δέντρο στο οποίο :
- Οι φαινότυποι των γονέων Ι-1, Ι-2 είναι άγνωστοι.
- Τα άτομα ΙΙ-2, ΙΙ-3 είναι ασθενή.

Να γραφούν οι πιθανοί φαινότυποι και γονότυποι των γονέων Ι-1 και Ι-2 όταν:
α. το αλληλόμορφο γονίδιο που προκαλεί την ασθένεια είναι επικρατές.
Μονάδες 4
Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 5

β. το αλληλόμορφο γονίδιο που προκαλεί την ασθένεια είναι υπολειπόμενο.
Μονάδες 6
Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 10

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ? ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΣΑΒΒΑΤΟ 9 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
(ΚΥΚΛΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ):
ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

ΘΕΜΑ 1ο

Στις ερωτήσεις Α.1. και Α.2. να γράψετε στο τετράδιό σας το γράμμα της σωστής απάντησης.
Α.1. Για να πραγματοποιηθεί η σύνδεση σε αστέρα τριφασικού μη συμμετρικού φορτίου χρειάζονται:
α. τρεις αγωγοί
β. δύο αγωγοί
γ. δύο αγωγοί και ουδέτερος
δ. τρεις αγωγοί και ουδέτερος.
Μονάδες 3

Α.2. Το ρεύμα που διαρρέει μία φωτοδίοδο:
α. αυξάνεται με την ένταση της ακτινοβολίας όταν πολώνεται ανάστροφα
β. μειώνεται με την ένταση της ακτινοβολίας όταν πολώνεται ορθά
γ. αυξάνεται με την ένταση της ακτινοβολίας όταν πολώνεται ορθά
δ. μειώνεται με την ένταση της ακτινοβολίας όταν πολώνεται ανάστροφα.
Μονάδες 5

Α.3. Να γράψετε στο τετράδιό σας τους αριθμούς από τη Στήλη Α και δίπλα σε κάθε αριθμό το γράμμα της Στήλης Β που αντιστοιχεί σωστά.

Στήλη Α
(Συσκευή ή διάταξη)
Στήλη Β
(Μετατρέπει)
1. Ηλεκτρική γεννήτρια α. Εναλλασσόμενη τάση σε εναλλασσόμενη τάση
2. Ηλεκτρικός κινητήρας β. Μηχανική ενέργεια σε ηλεκτρική ενέργεια

3. Μετασχηματιστής γ. Υδραυλική ενέργεια σε μηχανική ενέργεια
4. Ανορθωτής δ. Συνεχή τάση σε μη ημιτονοειδές σήμα
5. Ατμοστρόβιλος ε. Ηλεκτρική ενέργεια σε μηχανική ενέργεια
6. Αλφαριθμητικός κώδικας
ASCII στ. Εναλλασσόμενο ρεύμα σε συνεχές ρεύμα
7. Υδροστρόβιλος ζ. Υδραυλική ενέργεια σε θερμική ενέργεια
η. Πληροφορία δεδομένων αριθμών και γραμμάτων σε δυαδικό αριθμό
θ. Συνεχή τάση σε μη ημιτονοειδή τάση
ι. Θερμική ενέργεια σε μηχανική ενέργεια

Μονάδες 7

Β.2. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα γράμματα της ΣτήληςI και δίπλα σε κάθε γράμμα τον αριθμό της Στήλης II που αντιστοιχεί στο σωστό σύμβολο.

Μονάδες 10
ΘΕΜΑ 2ο

Α. Να βάλετε στη σωστή σειρά τις βαθμίδες ενός τροφοδοτικού συνεχούς τάσης (ac-dc)
α. σταθεροποιητής
β. ανορθωτής
γ. μετασχηματιστής
δ. φίλτρο
Μονάδες 2

Να περιγράψετε τη λειτουργία κάθε βαθμίδας.

Μονάδες 8

Β. Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας και να συμπληρώσετε τον ακόλουθο πίνακα αλήθειας.

χ
y
χ+y
χ y

0 0
0 1
1 0
1 1

Μονάδες 8

Γ. Ποιοι από τους λαμπτήρες είναι αναμμένοι στο κύκλωμα; (Οι δίοδοι θεωρούνται ιδανικές)
Μονάδες 2

Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας.
Μονάδες 5

ΘΕΜΑ 3ο
Α. Το σήμα εισόδου ενός ενισχυτή που προέρχεται από μικροφωνική εγκατάσταση έχει i1=10μΑ και u1=20mV. Μετά την έξοδό του από τον ενισχυτή έχει i2=1Α και u2=10V και τροφοδοτεί ηχείο.
(Όλες οι τιμές των εναλλασσομένων μεγεθών είναι ενεργές τιμές).
α. Να βρεθεί η απολαβή ρεύματος Αi του ενισχυτή.
Μονάδες 7

β. Να βρεθεί η απολαβή τάσης Αv και η απολαβή
ισχύος Αp.
Μονάδες 10

γ. Να βρεθεί η αντίσταση εισόδου rin του ενισχυτή.
Μονάδες 8

ΘΕΜΑ 4ο
Πηγή συνεχούς ρεύματος παρέχει σταθερή τάση Vs=100V και τροφοδοτεί ηλεκτρική αντίσταση Rk. Για τη μέτρηση της ισχύος που καταναλώνει η αντίσταση, χρησιμοποιήθηκε ένα από τα παρακάτω δύο κυκλώματα με βολτόμετρο εσωτερικής αντίστασης rv=100 ΚΩ, που έδειξε ακριβώς 100V και αμπερόμετρο εσωτερικής αντίστασης ra=1Ω, που έδειξε 1Α.

Ζητείται:
Ποιο από τα δύο ηλεκτρικά κυκλώματα (α) και (β) χρησιμοποιήθηκε και γιατί;
Μονάδες 7

Να υπολογιστεί η ηλεκτρική ισχύς Pk που καταναλώνεται από την αντίσταση Rk.
Μονάδες 6
Να υπολογιστεί η αντίσταση Rk.
Μονάδες 6

Να βρεθεί το σφάλμα μέτρησης της ισχύος Pk με το παραπάνω κύκλωμα.
Μονάδες 6

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΤΡΙΤΗ 5 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ):
ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΘΕΜΑ 1ο
Α. Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας και να συμπληρώσετε τον παρακάτω πίνακα αλήθειας δύο προτάσεων Α, Β και των τριών λογικών πράξεων.

Πρόταση Α Πρόταση Β Α ή Β
(Διάζευξη) Α και Β
(Σύζευξη) όχι Α
(Άρνηση)
Ψευδής Ψευδής
Ψευδής Αληθής
Αληθής Ψευδής
Αληθής Αληθής
Μονάδες 6
Β. Δίνεται η δομή επανάληψης.
Για i από τιμή1 μέχρι τιμή2 με βήμα β
Εντολές
Τέλος επανάληψης
Να μετατρέψετε την παραπάνω δομή σε ισοδύναμη δομή επανάληψης Όσο ... επανάλαβε.
Σημείωση: Αντί του Όσο ... επανάλαβε μπορεί ισοδύναμα να χρησιμοποιηθεί όσο ... κάνε. Επίσης αντί του:
Για i από τιμή1 μέχρι τιμή2 με βήμα β
Εντολές
Τέλος επανάληψης
μπορεί ισοδύναμα να χρησιμοποιηθεί το:
για i:= τιμή1 μέχρι τιμή2 μεταβολή β κάνε
Εντολές
τέλοςγια
Μονάδες 9

Γ. Δίνονται οι παρακάτω έννοιες:
1. Λογικός τύπος δεδομένων
2. Επιλύσιμο
3. Ακέραιος τύπος δεδομένων
4. Περατότητα
5. Μεταβλητή
6. Ημιδομημένο
7. Πραγματικός τύπος δεδομένων
8. Σταθερά
9. Αδόμητο
10. Καθοριστικότητα
11. Άλυτο
12. Ανοικτό
Να γράψετε στο τετράδιό σας ποιες από τις παραπάνω έννοιες:
α. είναι στοιχεία μιας γλώσσας προγραμματισμού;
Μονάδες 5
β. ανήκουν σε κατηγορίες προβλημάτων;
Μονάδες 5
Δ. Δίνεται μονοδιάστατος πίνακας Π, Ν στοιχείων, που είναι ακέραιοι αριθμοί. Να αναπτύξετε αλγόριθμο, ο οποίος να ταξινομεί με τη μέθοδο της φυσαλίδας τα στοιχεία του πίνακα Π.
Μονάδες 15
ΘΕΜΑ 2ο
Δίνεται το παρακάτω τμήμα αλγορίθμου.
Χ 1
Όσο Χ<5 επανάλαβε
Α Χ+2
Β 3*Α-4
C Β-Α+4
Αν Α > Β τότε
Αν Α > C τότε
MAX A
αλλιώς
MAX C
Τέλος αν
αλλιώς
Αν Β > C τότε
MAX Β
αλλιώς
MAX C
Τέλος αν
Τέλος αν
Εμφάνισε Χ, Α, Β, C, MAX
Χ Χ+2
Τέλος επανάληψης
Ποιες είναι οι τιμές των μεταβλητών Χ, Α, Β, C, MAX που θα εμφανιστούν κατά την εκτέλεση του παραπάνω τμήματος αλγορίθμου;
Μονάδες 20
Σημείωση: Αντί του συμβόλου ( ) μπορεί ισοδύναμα να χρησιμοποιηθεί το σύμβολο (: =) ή το (=). Επίσης αντί του Όσο ... επανάλαβε ... Τέλος επανάληψης μπορεί ισοδύναμα να χρησιμοποιηθεί όσο ... κάνε ... τέλοςόσο και αντί του Τέλος αν μπορεί ισοδύναμα να χρησιμοποιηθεί το τέλοςαν.

ΘΕΜΑ 3ο
Δίνεται πίνακας Π δύο διαστάσεων, που τα στοιχεία του είναι ακέραιοι αριθμοί με Ν γραμμές και Μ στήλες. Να αναπτύξετε αλγόριθμο που να υπολογίζει το ελάχιστο στοιχείο του πίνακα.
Μονάδες 20
ΘΕΜΑ 4ο
Σε ένα πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης συμμετέχουν 20 σχολεία. Στα πλαίσια αυτού του προγράμματος, εθελοντές μαθητές των σχολείων, που συμμετέχουν στο πρόγραμμα, μαζεύουν ποσότητες τριών υλικών (γυαλί, χαρτί και αλουμίνιο).
Να αναπτύξετε έναν αλγόριθμο, ο οποίος:
α. να διαβάζει τις ποσότητες σε κιλά των παραπάνω υλικών που μάζεψαν οι μαθητές σε κάθε σχολείο
Μονάδες 4
β. να υπολογίζει τη συνολική ποσότητα σε κιλά του κάθε υλικού που μάζεψαν οι μαθητές σε όλα τα σχολεία
Μονάδες 8

γ. αν η συνολική ποσότητα του χαρτιού που μαζεύτηκε από όλα τα σχολεία είναι λιγότερη των 1000 κιλών, να εμφανίζεται το μήνυμα "Συγχαρητήρια". Αν η ποσότητα είναι από 1000 κιλά και πάνω, αλλά λιγότερο από 2000, να εμφανίζεται το μήνυμα "Δίνεται έπαινος" και τέλος αν η ποσότητα είναι από 2000 κιλά και πάνω να εμφανίζεται το μήνυμα "Δίνεται βραβείο".
Μονάδες 8
Παρατήρηση: Να θεωρήσετε ότι όλες οι ποσότητες είναι θετικοί αριθμοί

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΣΑΒΒΑΤΟ 9 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ:
ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ & ΔΙΟΙΚ. ΕΠΙΧ. & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ
(ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ)

ΟΜΑΔΑ Α΄
Στις παρακάτω προτάσεις, από Α.1. μέχρι και Α.5, να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της καθεμιάς και δίπλα του την ένδειξη Σωστό, αν η πρόταση είναι σωστή, ή Λάθος, αν η πρόταση είναι λανθασμένη.

Α.1. Η επιχείρηση εκτός από προϊόντα ή υπηρεσίες, προσφέρει απασχόληση, ικανοποίηση κοινωνικών αναγκών και πρέπει να "αισθάνεται" κοινωνική ευθύνη απέναντι στο περιβάλλον της.
Μονάδες 4

Α.2. Συνέργεια σημαίνει ότι η ολότητα είναι μεγαλύτερη από το άθροισμα των μερών της.
Μονάδες 4

Α.3. Η τμηματοποίηση κατά προϊόν είναι μειονέκτημα για την καλύτερη εξυπηρέτηση των πελατών.
Μονάδες 4

Α.4. Η ικανότητα και η διάθεση ενός ατόμου να υλοποιήσει ένα έργο αρκούν για να χαρακτηριστεί το άτομο ώριμο.
Μονάδες 4

Α.5. Οι στόχοι και οι προσδοκίες των μετόχων της επιχείρησης αποτελούν στοιχείο της εξωτερικής της ανάλυσης κατά τη διαδικασία του προγραμματισμού.
Μονάδες 4

Στις παρακάτω προτάσεις, από Α.6. μέχρι και Α.8, να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της πρότασης και δίπλα του το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

Α.6. Ένα μειονέκτημα της εξειδίκευσης είναι:

α. το χαμηλό κόστος της παραγωγής
β. η ρουτίνα της εργασίας
γ. ο δυσκολότερος έλεγχος των εργαζομένων από τη διοίκηση
δ. η δαπανηρή εκπαίδευση των εργαζομένων.
Μονάδες 5

Α.7. Στην εμπορική λειτουργία της επιχείρησης αναφέρεται η έννοια:
α. χορηγίες πολιτιστικών δραστηριοτήτων
β. βελτίωση της συσκευασίας
γ. παρακολούθηση των αποθεμάτων της παραγωγής
δ. έρευνα αναγκών των καταναλωτών.

Μονάδες 5

Α.8. Με κριτήριο τον τρόπο λήψης απόφασης, το πρότυπο του ηγέτη χαρακτηρίζεται:
α. ώριμο
β. προσανατολισμένο στα καθήκοντα
γ. δημοκρατικό
δ. προσανατολισμένο στους ανθρώπους.
Μονάδες 5

Να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις:
Α.9. Η επιχείρηση ξεχωρίζει από τις υπόλοιπες κοινωνικές οργανώσεις γιατί συνδέεται με την έννοια της επιχειρηματικότητας. Τι σημαίνει και τι εμπεριέχει η έννοια αυτή;
Μονάδες 9

Α.10. Να ορίσετε τις έννοιες της ομαδοποίησης και της τμηματοποίησης.
Μονάδες 6

ΟΜΑΔΑ Β΄

Β.1. Κάθε επιχείρηση προσδιορίζει το εύρος διοίκησης ανάλογα με τις ανάγκες της. Να αναφέρετε και να εξηγήσετε τους κύριους παράγοντες προσδιορισμού του εύρους διοίκησης.
Μονάδες 16

Β.2.α. Να περιγράψετε τις συνήθεις ενέργειες της λειτουργίας των προμηθειών.
Μονάδες 12

β. Να αιτιολογήσετε γιατί η λειτουργία των προμηθειών είναι ιδιαίτερα σημαντική για την επιχείρηση.
Μονάδες 4

Β.3. Να περιγράψετε τους τρόπους που εφαρμόζονται στην πράξη οι κύριες αξίες της Διοίκησης Ολικής Ποιότητας.
(Δεν ζητείται να αναφέρετε τις κύριες αξίες της Διοίκησης Ολικής Ποιότητας).
Μονάδες 18

ΕΠΙΛΟΓΗΣ Γ΄ΤΑΞHΣ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ
ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΣΑΒΒΑΤΟ 16 ΙΟΥΝΙΟΥ 2001
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ :
ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ

ΟΜΑΔΑ Α
Στις προτάσεις, από Α.1. μέχρι και Α.6, να γράψετε τον αριθμό της καθεμιάς και δίπλα σε κάθε αριθμό την ένδειξη Σωστό, αν η πρόταση είναι σωστή, ή Λάθος, αν η πρόταση είναι λανθασμένη.

Α.1. Σε ένα κανονικό αγαθό, όταν αυξάνεται το εισόδημα των καταναλωτών, τότε αυξάνεται και η συνολική δαπάνη των καταναλωτών.
Μονάδες 4

Α.2. Το μαγνητόφωνο ενός παιδιού είναι καταναλωτό αγαθό.
Μονάδες 2

Α.3. Ο νόμος της φθίνουσας απόδοσης ισχύει στη μακροχρόνια περίοδο, επειδή μεταβάλλονται οι αναλογίες που υπάρχουν κάθε φορά ανάμεσα στους σταθερούς και τους μεταβλητούς συντελεστές.
Μονάδες 4

Α.4. Σε μια παραγωγική διαδικασία το άθροισμα των οριακών προϊόντων σε κάθε επίπεδο απασχόλησης μας δίνει το συνολικό προϊόν.
Μονάδες 4

Α.5. Η μηχανή ενός αυτοκινήτου είναι τελικό προϊόν.
Μονάδες 4

Α.6. Το οικόπεδο πάνω στο οποίο κτίζεται ένα εργοστάσιο ανήκει στο συντελεστή παραγωγής "κεφάλαιο".
Μονάδες 4

Α.7. Να αναφέρετε τρεις παράγοντες που προκαλούν αβεβαιότητα στην οικονομική ζωή.
Μονάδες 3

ΟΜΑΔΑ Β

α. Να ορίσετε την έννοια της παραγωγικής διαδικασίας.
Μονάδες 7

β. Να αναφέρετε τα βασικά στοιχεία της παραγωγικής διαδικασίας.
Μονάδες 9

γ. Να εξηγήσετε τα βασικά στοιχεία της παραγωγικής διαδικασίας.
Μονάδες 9

ΟΜΑΔΑ Γ

Να αντιγράψετε τον παρακάτω πίνακα στο τετράδιό σας:
ΕΤΗ ΑΕΠ
σε τρέχουσες τιμές Δείκτης Τιμών ΑΕΠ
σε σταθερές τιμές
1997 40 80 50
1998 65 ; 65
1999 ; 110 70
2000 85,8 132 ;

Γ.1. Αφού κάνετε τους σχετικούς υπολογισμούς, να συμπληρώσετε τα κενά.
Μονάδες 6

Γ.2. Να εξηγήσετε γιατί είναι αναγκαία η μέτρηση του Ακαθάριστου Εγχώριου Προϊόντος σε χρηματικές μονάδες και τι πρόβλημα δημιουργείται;
Μονάδες 6

Γ.3. Να υπολογίσετε την πραγματική μεταβολή του ΑΕΠ μεταξύ των ετών 1997 και 1998 σε τιμές του έτους βάσης.
Μονάδες 6

Γ.4. Να υπολογίσετε την πραγματική ποσοστιαία μεταβολή μεταξύ των ετών 1997 και 1998 σε τιμές του έτους βάσης.
Μονάδες 7

ΟΜΑΔΑ Δ

Ο παρακάτω πίνακας παρουσιάζει τη συνολική παραγωγή (Q) μιας επιχείρησης για τον αντίστοιχο αριθμό εργαζομένων (L):

L Q
4 160
5 200
6 220
7 225

Ο εργατικός μισθός είναι 1000 χρηματικές μονάδες και το κόστος της πρώτης ύλης που απαιτείται για κάθε μονάδα παραγωγής είναι 100 χρηματικές μονάδες.
Δ.1. Με τους κατάλληλους υπολογισμούς να κατασκευάσετε τον πίνακα προσφοράς της επιχείρησης.
(Να βασιστείτε στο ακέραιο μέρος των αριθμητικών αποτελεσμάτων).
Μονάδες 15

Δ.2. Το προϊόν αυτό παράγεται από 100 πανομοιότυπες επιχειρήσεις. Ο δε πίνακας της αγοραίας ζήτησης του προϊόντος είναι:

P (τιμή) 100 125 150 300
QD (ζητούμενη ποσότητα) 30.000 25.000 22.000 20.000

Δ.3.α. Να βρείτε την τιμή ισορροπίας και την ποσότητα ισορροπίας της αγοράς.
Μονάδες 4

Δ.3.β. Να υπολογίσετε τη συνολική δαπάνη των καταναλωτών στο σημείο ισορροπίας της αγοράς.
Μονάδες 3

Δ.3.γ. Να υπολογίσετε το τμήμα της δαπάνης των καταναλωτών που θα εισπράξει η καθεμιά επιχείρηση.
Μονάδες 3